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如何提高课堂教学时效性之我见 李校长所讲，改造我们的学校之核心应该是改变我们的课堂。课后我认真的思考了这句话的含义，并深深地意识到：我们的课堂出问题了。以前也多少偶尔有些这样的疑问，今天细细想来确实如此。随着新课程改革的不断进行，教师们不断钻研新的教学方法的同时，课堂的教学氛围发生了很大的改观。有些是热热闹闹，快乐至极；还有些是天南海北，拓展无限。 学校是专门育人的场所，课堂则是教学的主阵地，高效性是课堂教学的命脉，无效和低效的教学阻碍着教学改革的进一步发展、深入。从有效教学到优质教学应该是我们是每一个教师追求的最高境界。我们一定要向四十分钟要效益，要质量。高效课堂的学生应该收益广博，体验深刻，参与广泛，见解独到。做到这一点，我们应从以下几个方面反思我们的教学： ? 一．?????? 是否是教学方法与艺术的结合 教学有法，教无定法，贵在得法。每一个年龄段的学生具有不同的特点，每个年龄段的每个孩子又有不同的特点，在选择教学方法的时候一定要根据学生的实际情况选择，备课的时候少想怎样教，多想一想学生怎样学感兴趣，怎样学学得快，效率高。教学中，平淡素雅不一定低效，花枝招展不一定有效。所以在展现教学艺术的时候也要依教学内容适当使用，恰到好处。 二．?????? 是否提出有效问题引领学生探究 课堂上不要出现低层次的无效问题。如：“这一题的答案对不对”“这题的答案选A还是选B”。也不要出现空洞的问题。如：“通过这篇课文我们学到了什么”。这样学生不用思考也可回答或者不知如何回答，南郭先生会越教越多。问题的设计要具体，又要有一定的深度，问题应该是学生跳一跳能摘到的“桃子”。 三．?????? 是否学生提出的问题多于回答的问题 常规的教学中学生总是在老师的设问中走过，而没有他们提问质疑的时间，这样逐渐的学生便失去了主动性和探究性。会提问的学生才是会思考的学生，因此,教会学生提问,提有价值的问题就显得尤为重要。 这也是培养学生创新能力,落实新课程理念的有效途径。 四．?????? 是否拓展知识适度 在我们的教学中提倡给学生拓展更多的知识以开拓视野，但是有时候我们所拓展的内容游离了所授重点内容，海阔天空越说越远，有时甚至有些不着边际，想收收不回来，不但耽误了时间，而且是拣了芝麻丢西瓜。我们应提倡适度的扩展，围绕主题进行有价值的知识扩展。 五．?????? 是否采取独立思考和分组合作相结合的活动方式 在新课程改革中，我们倡导个性化教育，创造性思维，又崇尚合作学习。我认为采取二者适当结合的活动方式是最好的。创造性思维需要个人发表各自的见解，而合作使沟通变得更广泛。所以在教学中我们应该先让学生充分独立思考，而后再通过小组、班级的形式沟通交流，这样每个人都有思考的机会，发言交流的机会。 六．?????? 是否采取适量练习、分层训练的练习方式 练习的布置通常是课堂的最后一个环节，这个环节也相当重要，它可以巩固课堂知识，反映教学效果，根据反馈得出反思，不断改进课堂教学。但是练习的布置要针对学生的实际情况，不同层次的学生要布置不同层次的练习。太易的练习不能提高学生的成绩，也不能满足各类学生的需要；太难的练习学生无从下手；太多的练习会造成抄练习、重复练习的情况；太少的练习学生会感觉无事可做。所以在布置作业前，自己一定要亲自做一遍，感受练习的量及难易。最重要的是要把练习分层，满足不同层次学生的需求，达到培优、促中、转困的目的。进行作业分层设计的时候，教师应在研究教材和学生的基础上充分预设、精心设计、尤其要根据学生的课堂表现和作业反馈情况及时进行调整，发挥最佳效益。 七．?????? 是否将作业中的改错进行到底 练习布置后要一定要及时批改，及时反馈，否则课堂的教学效果便会前功尽弃。反馈过程最好采取班批、讲批、面批相结合的方式进行。具体是先班批，挑出问题比较严重普遍的错题进行全班讲批，改错后逐一进行面批，这样在个别学生出现重复的错误时我们可以及时有针对性地进行辅导，避免错误的再次出现，挽救课堂中的不足。 我们曾和孩子们在课堂生活中共同分享过兴奋、快乐和幸福。新课程改革实验过程中，我们经常发现：很多课堂情境一串儿到底，学生在环环相扣的情境中留连忘返，课堂上既有学生自主学习时的宁静，又有师生、生生互相交流、合作学习时的热闹……这样的课堂让人感觉气氛活跃，学生会想、会说、会做……仿佛都变成了乖孩子，有的课堂，在“合作”和“活动”的背后，却透露出浮躁和形式化倾向，学生内在的情感并没有真正被调动。 ???????? 实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，我就如何提高小学数学课堂教学实效性问题有一些浅薄的看法。1、吃透教材、巧设情境，是提高课堂教学效果的前提。2、融合多种教学方式，精心组织学习活动。3、设计丰富多彩的练习形式。这是数学老师都知道的，但怎样才能最大限