阅读推广之天津.pdf

高校图书馆开展读书会工作的思路与举措 阅读推广中的读书会 ▪阅读是“读者——读 读者 物——环境”三者相互 作用的关系网 图书馆 ▪提供读物 读物 环境 ▪提供环境 ▪培养读者 培养读者 ▪意愿 ▪能力 ▪行为 嵌入阅读行为过程的服务 钱伯斯的阅读循环圈 小赵教授的初始模型 ▪阅读前：帮助读者找到 合适的读物（书目推荐 ） ▪阅读中：帮助读者更好 的理解读物 ▪阅读后：寻找类似阅读 体验、阅读交流（读书 会） 高校图书馆对读书会的几种理解 ▪ （1 ）读书交流活动 ▪ 定期或不定期；汇报读书心得；开放 ▪ （2 ）阅读团体（组织结构） ▪ 阅读推广团体（承担图书馆的大部分阅读推广工作） ▪ 阅读交流团体（讨论、小团体） ▪ 问题：您认为哪种理解能更好的培养读者？ 作为非正式学习团体的读书会 ▪“读书会是一个自主、自助、自由、自愿的非正规学习团体， 透过成员对共同材料的阅读、心得的分享与观点的讨论以 吸收新的知识，激发新的思考。。。。。”邱天助 ▪瑞典读书会之父奥斯卡·奥尔森：读书会最重要的特征是民 众学习知识不再依赖于教师的教授，而是靠阅读、交流和 讨论进行。 ▪ 围绕某个主题展开，至少20个小时，人数5-20人 图书馆的角色 ▪运作者 ▪服务者 ▪整合者 ▪培育者 第二届书友会案例（部分） ▪ 天津财经大学思扬读书会 ▪ 暨南大学图书馆“暨南书悦会” ▪ 齐鲁工业大学悦读沙龙读书会 ▪ 湖南理工职业技术学院“每周一书”理工读书•共享会 ▪ 华南师范大学阅读马拉松读书会 ▪ 闽江学院图书馆“知行读书会” ▪ 河南工业大学“悦己读书会” ▪ 内蒙古大学图书馆“桃李湖畔•读书会 运作读书会 ▪ （1 ）应该有明确的章程（宗旨、主要内容、组织结构、会 员权利义务等） ▪ 特别是对会员的约束。参与次数、阅读报告等 ▪ （2 ）应该围绕某一个主题进行系统阅读 ▪ 专题推荐书目的结合 ▪ （3 ）应该充分发挥成员能动性 ▪轮流领读（引领讨论） 领读注意事项 ▪ ●准备10到15个不能只用“是”或“否”回答的问题； ▪讨论气氛的活跃 ▪ ●让每个成员准备1个讨论题目。 ▪讨论题目的设计 ▪ “用文本中的数据支持观点” （名著基金会的讨论守 则之一） ▪讨论规则的制定 ▪ “同一时间，全场读书会只能有一个人在发言，当 ▪讨论效果的评估 别人在发言的时候，除了主持人觉得该发言人已 经在触碰群规，或者过于啰嗦的时候可以拥有特 权打断别人之外，其他人包括主持人作为书友的 身份时都必须等到发言人结束自己的发言再发 言。 ” 评估样表（来自邱天助《读书会专业手册》） 老师的作用？ ▪个人经验 ▪学生做领读者 ▪讨论题目的把关 ▪讨论过程的适当引