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教师在教学中怎样做到公平公正 公正始终是人类的追求。如何在教学实践中践行公正的教育原则也成为广大教育工作者共同探讨的问题。公正是处理人际关系时公平和正义的伦理原则。教师的公正是指教师在自己的教育活动中对待不同利益关系所表现出来的公平和正义。教育的公正有利于良好的教育环境的养成，有利于教师威信的提高，有利于学生学习积极性的发挥，有利于学生的道德成长，更有利于社会公正的实现。因此，在实际教学过程中，作为教师可以从以下几个方面来实现教育的公正。 第一、 要尊重每个学生的人格和受教育的权利。 只有老师平等地对待每一个学生，真正尊重和信赖学生。对不同性别、年龄、出身、智力、个性、相貌以及关系密切程度不同的学生能够做到不偏心、不偏爱、不偏袒、同等对待，对于身心有缺陷的学生或后进学生不能歧视他们。教学十年，每接一个新的班级，我总要上一堂预备课，课的主题是：夸夸我自己。在课前，我先找前任教师了解班级学生的情况，如哪些同学学习较好？哪些同学学习有困难？哪些同学有特殊情况，需要老师特别关注等。但在预备课上，我总是装作不了解他们的样子，给每个学生一个公平展示自己的机会。而这节课的好处在于，这些可爱的学生（无论以前是怎样学习的）在这个学期的第一周总能表现出良好的学习状态，能认真听课、及时完成作业，为新的学期开了一个好头。 第二，要公正合理地对学生进行思想教育。 教师不应以自己的私利和好恶作标准处理师生关系，要给所有学生提供平等的受教育的机会。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。在这里，“爱”是公正的原则，教师教育学生，必须是爱与严相结合。爱，不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的热爱、出于一种高尚的道德感，责任感；严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是知识的发售、更不是单纯的灌输，教师应深入了解学生、潜心研究教育的自身规律，选择公正合理态度、方法教育学生。在今年我任教的班级中，学习成绩两极分化的情况非常严重。其中有几个学生情况比较特殊,其中学生小A学习成绩优秀，但不会处理人际关系，有时会表现任性和固执的一面。毕业前夕，学校安排拍照留念，班主任老师按学号请他们出来拍照，轮到小A那一组时，他就是不肯拍，原因是我不愿意与我不喜欢的人一起拍照。这时，我把他拉到一旁，跟他讲清道理，班级是一个集体，在这个集体里的每一个成员都要有集体观念，同学们一起学习已经6年了，多少都有一些感情，今天拍照就是一个集体活动，学校的安排有学校的考虑，作为班级的一员，你应该过去一起拍照。当然，拍完照后，你可以叫上一些好朋友一起在拍一张照片，给自己的小学生活画一个圆满的句号。一番话后，小A欣然去拍照了。 第三，要公正合理地给予学生评价。 如何对学生的知识、能力、品质和长进程度给予恰当评价，历来是教育工作者关注和讨论的问题，因此，评价公正也是体现教育公正的一个重要方面。教师在教学过程中，无论是在评语，规则和分数面前都应人人平等，不循私情和规范准确。在如今的小学六年级普遍存在这样一种现象，有部分学习成绩较好的同学上课能认真听讲，却不爱举手发言。针对这种情况我总是在期初的时候，找这些同学谈心，同时与他们商定一些激励机制，鼓励他们在以后的课堂教学过程中认真思考，积极发言。在我所任教的班级中，也有几个成绩较差的学生，由于平时老师对他们关注的比较多，与老师的感情较好，在课堂上他们很愿意起来发言，我总是当场肯定他们的态度，给他们一个满意的分数。这样，老师公正的态度在学生的心目中建立起权威的形象，师生间建立起一种和谐的关系，更有利于教学工作的开展。 第四，要公正客观地处理学生中的各类矛盾冲突。 人不是生活在真空，学生在学习和生活中，或与同学、或与学校、教师、职工、或与社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是再所难免的。公正原则要求教师在处理涉及学生的矛盾的时候，必须主持公道。必须调查研究，分析原因、寻求相称的解决办法，妥善处理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，责难一方。在我们日常的教学工作中，经常能遇到学生发生冲突的情况，这时，作为教师，对班上优等生和后进生要一视同仁，不能另眼相看，优等生犯了错误决不能护短，同样要进行教育，使他们健康发展，后进生犯了错误也要多做调查，实事求是的分析。随着社会的进步，教师自身修养的不断提高，对学生的公正必将得到真正的实施。 教育事业是一个充满爱心的事业。在一定程度上，教育事业要求我们爱学生，爱学生也就是爱教育事业。