谈生物教学中问题设置与引导学生积极思维.docVIP

谈生物教学中问题设置与引导学生积极思维 宝鸡市斗鸡中学 宁军峰 摘 要：在问题教学法中教师根据教学内容及学生的实际情况，注重问题设置的准确性、具体性、启发性、趣味性及问题的难度、跨度、梯度、密度，科学地设计好每一个问题，使问题真正起到牵线、搭桥和引路的作用，刺激学生积极思维，这样就可大大提高的教学效果。 关键词：问题设置、引导思维 随着课程中 “强调课程实施过程中的学习方式和教学方式的改变”的理念逐渐被人们接受，问题教学法已成为课堂教学中一种常见的教学方式，它是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式。在生物教学中，课堂提问是经常采用的一种方法，其目的是使学生产生疑问，积极思维。但要取得有效的思维成果，就必须给学生思维的动力，充实思维的材料，且要善于引导、疏通思路，教给学生思维的方法，提高驾驭知识的能力，为学生开展积极的思维活动铺路架桥。 使学生的思维活动能积极开展，有赖于教师的正确引导。这就要求教师要善于依据教材的内在联系和因果关系，科学地设置问题情境，有计划地提出问题，引导学生按一定的思路去分析、判断和推理，且及时地回收学生的反馈信息，了解学生学习困难的关键，立即反思，对症下药，改进教学。如何才能科学地设置问题情境，正确地运用问题材料，以利于学生思维活动的积极开展呢？我认为应考虑到设置问题的“四性”和“四度”。 一、设置问题的“四性” １．准确性 教师提出的问题要用词准确，语