学校心理健康教育知识点整理.pdfVIP

《学校心理健康教育：原理、操作与实务》 考试知识点整理 第一章 心理健康及其标准 1、现代健康理念的基本特征： （1）是一种全人的健康理念 （全面健 康、全程健康、全员健康）； （2）是一种动态的健康理念； （3）以一 种谱系的健康理念； （4）是一种促进的健康理念。 2、心理健康的涵义：心理健康是旨在充分发挥个体潜能的内部心理谐 调与外部行为适应相统一的良好状态。 3、现代心理卫生运动的先驱是法国著名精神科医生比奈 （皮内尔）。 对现代心理卫生运动兴起作出直接贡献的是美国保险系统职员比尔 斯，他根据 自己的感受和体会出版了一本自传体著作 《自觉之 心》。 4、当代心理卫生运动的发展三阶段： 第一阶段：从改善精神病人的待遇到注意精神疾病的预防。这一阶段约 从20世纪20年代起到第二次世界大战结束。 第二阶段：从关心身心制约的因素到关注社会因素的影响。这一阶段从 二次大战后到20世纪60年代末。 第三阶段：从努力提高个体适应能力到力图全面提高人的心理素质，挖 掘人的心理潜能。这一阶段从20世纪70年代开始，目前仍在发展之中。 5、心理健康的标准如下：智力发展正常 （是心理健康的首要标准）； 情绪稳定乐观 （情绪稳定乐观是心理健康的主要标志）；意志品质健全 （心理健康者的意志品质具有如下特点：①行动 目的明确，独立性强② 善于当机立断，果敢性强③行动不屈不饶，坚毅性强④心理承受力强， 自制力好）；行为协调适度 （心理健康者的行为具有如下特点：①须与 年龄特点相一致；②须与社会角色相一致③须与刺激强度相一致④行为 的一贯和统一）；人际关系和谐 （和谐的人际关系既是心理健康不可或 缺的条件，也是增进心理健康的重要途径）；人格完整独立 （心理健康 教育的最终 目标是使人保持人格的独立完整性，培养健全的人格）。 第二章 学校心理健康教育概论 1、学校心理健康教育的涵义：学校心理健康教育，是以心理学的理论 和技术为主要依托，并结合学校 日常教育教学，根据学生心理、生理发 展特点，有 目的、有计划地培养 （包括自我培养）学生良好的心理素 质，开发心理潜能，进而促进学生身心和谐发展和素质全面提高的教育 活动。 2、学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗的关系 学校心理健康教育与心理辅导、心理咨询及心理治疗各自以一个连续体 的不同区段作为自己的工作重心，但它们的区别是相对的，事实上，这 四种助人活动在连续体的分布上存在着部分重叠与交叉。此外，如果以 服务范围广度而言，心理健康教育、心理辅导、心理咨询及心理治疗依 次存在包含关系：四者外延间关系是 “真包含于”关系，即心理治疗是 心理咨询，心理咨询是心理辅导，心理辅导是心理健康教育。 3、心理健康教育与德育、智育、体育、美育的关系：心理健康教育与 德育、智育、体育、美育在横向上是相互交叉重叠的；就纵向联系而 言，心理健康教育是其他各育的基础。在人的素质结构中，心理素质具 有核心地位和作用；在整个素质教育体系中，心理健康教育与德育、智 育、体育、美育一道，构成了一个相互制约、相互渗透的辩证统一的完 整体系。其中心理健康教育是其他各育的中介和基础，它为学生形成思 想品质、获得知识、形成技能、培养能力，发展智力、锻炼身体、增强 体质、塑造美感等提供了良好的心理前提。 4、学校心理健康教育的必要性：参与国际竞争的需要；国内现代化建 设的需要；顺应世界教育改革潮流的需要；改变国内基础教育现状的需 要 5、国外学校心理健康教育的发展趋势：(1)．教育重点发生转移。从消 极传统的心理健康教育转移到推动学生各方面的都得到发展，并促进其 整合到个人的生活方式之中(2).教育形式共存互补。西方学校采用团体 辅导和咨询交替使用，发挥其互补的功能。(3).教育技术日新月异。随 着科学技术的进步，新的科学技术也被不断地引人学校心理健康教育工 作领域，使研究方法呈现多样化。(4).注意加强早期教育。20世纪70年 代以来，西方学者开始把心理健康教育视为个人生长和发展的连续历 程，将其贯穿于学校教育的各个年级之中，儿童期心理健康教育问题 日 益受到关注。( 5)．教育理论多元融合。人们 日益倾向于在心理健康教 育工作中对各家理论持兼收并蓄态度。(6).教育力量趋于整合。现今， 西方学校已突破过去单纯由学校独家实施心理健康教育的旧格局，形成 学校、家庭和社会相结合的教育网络。(7)．逐步开设