教师资格教育心理学.pdfVIP

第一章教育与教育学 第一节 教育的发展 一、教育的概念: (二)教育的定义 “教育”就其定义来说，有广义和狭义之分。广义教育泛指增进人 们的知识、技能和身体健康影响人们的思想观念的所有活动。广义教育 包括家庭教育、社会教育和社会教育。 狭义教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有 目 的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望 方向变化的活动。学校教育产生的基本条件是生产力的发展和文字的产 生。普通教育学中使用的 “教育”概念，即是这种狭义的教育。 狭义教育的特点主要有：它的对象主要是新生的一代，其任务是实 现个体社会化；它是在受过专门职业训练的教师指导下进行的；它是有 组织有计划有 目的的活动。 三\学校教育的构成要素 学校教育是社会这个大系统中的一个相对独立的子系统，这个子系 统包括三个基本要素，即教育者、受教育者和教育影响。 教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以 及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的 教育者。 教师在教育过程中发挥主导作用，主要原因在于： 1、教师承担着传承人类文明和促进社会发展的重任； 2、教师受过专门的职业训练； 3、青少年处在身心迅速发展的时期。 教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和。它是 教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介。从教育者 的角度来看，教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育 影响的过程；从受教育者的角度来看，教育的过程是受教育者根据 自己 的发展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心 发展内容的过程。 二、学校教育制度的概念与历史发展 (一)学校教育制度的概念 学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校教育的系统， 它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之 间的关系。 学校教育制度是一个国家教育制度的核心组成部分，学校教育制度 制定得是否正确和完善，直接关系到教育目的的实现、教育和教学工作 的进行以及教育事业的发展，从而也会对政治经济制度的巩固、生产力 水平的提高和青少年身心的发展，产生重要的影响。 学校教育制度并不是随意制定的，它受社会生产力发展水平、科学 技术发展状况、社会政治经济制度的性质、青少年身心发展的规律和年 龄特征、民族文化和教育传统等因素的制约。 (二)学校教育制度的产生和发展 学校教育制度与学校的产生相伴而生，与古代社会的教育相一致的 是古代学校教育制度，但古代教育没有严格的程度划分或类型划分，因 而古代学校教育制度也不具有系统性。系统的学校教育制度是伴随着资 本主义制度的确立和现代学校教育的诞生而确立的。各国学校教育制度 在发展过程中形成了双轨制学制、单轨制学制和分支制学制三种典型的 学制类型。 中国近代学校教育制度产生于20世纪初。1902：年我国颁布了第一 个近代学制，即 “壬寅学制”(即 《钦定学堂章程》)。1903年我国颁布 了 “癸卯学制”(即 《奏定学堂章程》)，是为我国第一个正式实施的学 制。1922年我国颁布了 “壬戌学制”，即通常所说的 “六三三”学制， 后来几经修改，一直沿用到中华人民共和国成立。 (三)现代学校教育制度的发展趋势 学校教育制度的发展呈现以下一些共同趋势： 1．加强学前教育并重视与小学教育的衔接。 2．强化普及义务教育，延长义务教育年限。 3.普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展。 普通教育主要是以升学为 目标、以基础科学知识为主要教学内容的 学校教育；职业教育是以就业为 目标、以从事某种职业或生产劳动的知 识和技能为主要教学内容的学校教育。 4 高等教育的类型日益多样化 5．学历教育与非学历教育的界限逐 渐淡化 6．教育制度有利于国际交流。 三、教育的历史发展与改革趋势 (一)古代教育 古代教育是适应手工生产和自然经济的教育，分为原始形态的教育 和古代学校教育两个阶段。原始形态的教育即是原始社会的教育，古代 学校教育包括奴隶社会的教育和封建社会的教育。 1.原始形态的教育 原始形态的教育教育具有以下几个共同特征： （1）教育是在生产劳动和社会生活中进行的。 （2）教育没有阶级 性。 （3）教育内容简