拔萝卜说课稿2.docVIP

《拔萝卜》说课稿 地掌中心校 韩亚丽 一、说教材分析 ?? 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元中的第四节《拔萝卜》本节课是在学生掌握了整十数加减整十数、两位数加减一位数的基础上进行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔萝卜的情境，目的是从中引出“一共拔了多少个萝卜？”用“主题图”的形式引导学生提出加法的问题，使学生学习数学更加接近于实际。另外，教材在体现算法多样化的思想过程中，第一次引出了用竖式计算的方法。这是一种重要而又易被学生接受的计算方法，它是学生学习笔算的开始，也是以后学习多位数笔算加减法的基础，引导学生在分析比较中理解并接受这种方法，体现了一定的算法优化思想。 二、说教学目标 ???知识与技能：1探索并掌握两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。2、帮助学生掌握竖式的书写格式、数位对齐及相同数位上数相加的计算方法。? 过程与方法：在具体情境下，进一步体会加法的意义，训练学生思维的灵活性，体会算法的多样化。? 情感态度价值观：????? 培养学生热爱劳动的精神和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。 教学重难点 重点：发展应用意识，运用所学知识解决两位数加两位数（不进位、不退位）的计算方法。 难点：让学生在理解图意的基础上，自己提出数学问题，竖式计算要数位对齐才能相加。 二、学情分析???? 学生已有整十数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作为基础，有一小部分学生在上学前已对竖式有简单的了解。对于根据主题图获取数学信息和提出问题，前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。 三、说教法、学法 ????为了实现教学目标，有效的突出重点，突破难点，依据数学课程标准的精神，在教学时我采用创设教学情境，引导探究式的教法。以小组合作的形式，充分调动学生的学习积极性、主动性。让学生有充分的时间和机会通过自主、合作、探究等方法?，主动的获取知识，从而培养学生的自主学习意识，掌握探究问题的方法。 四、设计理念???? 在本节课中，力图体现出学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位共同合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。 五、说教学流程?? 一、创设情境，激发兴趣 1、说一说 2、猜一猜 二、探究新知，合作交流 （1）我首先让学生从主题图中发现问题，提出问题，再指出先来解决一共拔了多少根胡萝卜的问题。 （2）接下来探索算法，解决问题 在这个环节中，在小组内学生自己探索计算36＋23的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历如何多种方法解决问题的形成过程，发展了学生的思维。算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，学生从中感受到了竖式的简便，初步掌握了列竖式的方法和计算过程。 三、理解应用?强化体验 教师心中不仅有优等生，也要有差等生，因此本环节我设计了四个大题，分别是基本题、变式题、解决生活中的实际问题、思维拓展题四种类型。整个这个环节是用小白兔和小黑兔这个情景串起来的，以增添练习的趣味性，也让本课的情景更完整。解决三、四题这两题，让学生感受到了数学来源于生活，也应用于生活。只有面向全体学生，才能真正达到全面素质的提高。 四、课堂小结 ??? 最后回顾整节课的内容，强调重点知识点。通过让学生说一说你学会了什么？让学生参与课堂总结，既了解了学生对新知的掌握情况，又让学生对所学知识进行回顾，在培养学生概括能力的同时，又使学生感到成功的喜悦。