化简含有字母的式子教案.docVIP

化简含有字母的式子 教学重点 理解用含有字母的式子表示数量关系。 教学难点 会化简形如“ax±bx”的式子。 教学过程 一、激趣导入，明确目标 写出含有字母的式子 （展示）120加a的3倍 提问：根据老师读的题，怎样列式（注意停顿） （1）120加a的3倍，学生列式：120＋3a （2）120加a的3倍，学生列式：（120＋3）a 指出：同样的题，不同的读法，表示的意思也是不一样的；列出的算式也是不一样的。 所以有时题目后会多一个问题：和是多少？ 问：现在应该选哪个算式？为什么？ 如果是问：积是多少呢？为什么？ 学生独立思考，指名口答 小组交流，汇报 二、自主学习，合作交流 1、教学例1 （1）、依次画一画：小华用小棒摆三角形，摆了a个，小芳用小棒摆正方形，也摆了a个。 看了这图后，你可以问什么问题？ 问题一：两人一共用了多少根小棒？怎么列式？ （1）3a＋4a（2）（3＋4）a（3）7a 分别说说每个式子是怎么想的？ 指出：7a是这两个式子化简后的结果。这两个式子可用“=”连接， 板书： 3a＋4a ＝（3＋4）a ＝7a 看了这个等式，你能想起什么？ 指出：实际上是应用了乘法分配律。像这样把复杂的式子变成简单的式子在数学上叫化简。 问题二：小芳比小华多用了多少根小棒？ 你能将4a－3a化简吗？ 指出：在有相同字母的加减法中，应该先化简，就是只把字母前面的数字相加减，字母不变。化简4a－3a=1a，通常写成a 补充化简： 4a－a=？ 学生独立思考，指名回答 小组交流，汇报 小组合作完成，汇报 小组讨论、汇报 学生独立思考，指名回答，说说是怎么想的？ 学生独立化简，并说说是如何化简的？再次体会乘法分配律的灵活应用。 学生独立思考，指名回答，说说是怎么想的？ 三、巩固训练，拓展应用 同学们去采集植物标本， 四年级采集了a个，六年级采集的个数是四年级的3倍。 两个年级一共采集了（ ）个，四年级比六年级少采集（ ）个。 四、当堂检测，达成目标 1.明明从家出发，每分行65米，a分可到学校；冬冬从家出发，每分行75米，a分也可到学校。从明明家到冬冬家一共有多少米？ 2、（1）用含有字母的式子表示科学实验室和实验准备室的总面积。 （2）当a=8时，求科学实验室和实验准备室的面积一共是多少平方米?