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教师怎样提升课堂教学技能
?上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动。我国学者依据国内外的众多研究和主张，将上课的环节分为启动、导入、展开、调整和结束五个组成部分。根据在课堂教学中不同行为的功能特点，我将对教师在调控课堂教学活动中的的“激发动机的技能”、“导入新课的技能”和“授课结束技能”和大家进行深入的探讨。希望给予指正。
一、情趣教学---激发动机
激发学生学习动机的意义在于：唤起内在的需求，明确学习目的；激励主动参与，开发学习潜能‘增强学习信心，促进人格发展；提高学习效率，保证学习质量。学习需要是学习积极性的源泉。一个完整的动机概念包含三个方面的因素，即动机的内在需求、外在诱因和自我中介调节作用。激发动机的方式：
1、设置刺激情境
2、运用目标激励
3、激发内发需要
4、发挥成功效应
5、引导学生参与
二、因学而教---导入新课
导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式。导入的要素包含：语言、信息、活动。不同的导入，都有下列相似的结构：引起关注---组织指引---建立联系。导入新课的方式一、做好新知学习准备二、采用“始前教学策略” 三、建立新旧知识联系 四、揭示矛盾引发悬念 五、开展尝试学习活动。
三、意犹未尽---结束授课
好的课堂教学结尾应当从教材实际和教学目的出发，不但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处。其主要功能是：
1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识并使之系统化。
2 促进知识的拓展、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备
3 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力。
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