诉肺腑教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 《诉肺腑》教学设计 梁迪谦 【教学目标】 1．欣赏课文中个性化的语言。 2．体会课文中肺腑之言的内涵，把握宝黛二人爱情的专一、真诚、纯洁、美好。 3．理解作者运用对话描写和心理描写的手法. 【教学重点】理解作者运用对话描写和心理描写来刻画人物的手法。【教学难点】宝黛爱情曲折发展的过程及叙写这一过程的深刻含义。【教学方法】自读法、讨论法【教学时数】一课时【教学过程】 ●导入语 都说《红楼梦》是明清小说的“经典”，她“经”在何处，“典”又在何方？都说宝黛爱情悲剧实在令人惋惜，教人痛心，为什么会惋惜，又为什么会痛心？今天就让我们一起来品读《红楼梦》的精彩片段之一——《诉肺腑》，初步感受经典作品的艺术魅力。 ●说情节，读片段 1、请同学梳理情节内容。 ①史湘云拣到宝玉的金麒麟，来到怡红院。 ②袭人提到十年前湘云说的话（宝、湘也是青梅竹马）。 ③湘云送礼，袭人央求湘云帮做针线活。 ④史湘云劝宝玉会官、讲经济学问，宝玉很反感。 ⑤宝玉对黛玉诉肺腑之言。 2、分角色朗读4—6段。 ●品语言，析人物（林黛玉、贾宝玉） （1）第4段关键处品读： 1、看外传野史，担心宝玉、湘云因麒麟之故做出那风流佳事来（敏感多疑） 2、喜惊悲叹的心理描写（多愁善感） 3、“不禁滚下泪来”（惊喜之泪；悲伤之泪） （2）第5段要点品析： 1、（黛玉）勉强笑道：“好好的，我何曾哭了。”（“笑”及否认哭——因为听到宝玉能不避嫌疑地称颂自己，已经知道宝玉是自己的知己，心中宽慰、惊喜。勉强——爱情路上有宝钗、湘云等竞争者，又没人替自己作主，因而是勉强的笑） 2、一个抬手替她拭泪，一个伸手替他拭汗。（彼此关心、爱恋、呵护） 3、“你死了倒不值什么，只是丢下什么金，又是什么麒麟，可怎么样呢？”（敏感、担心、多虑、尖酸、试探） 4、“你放心”（让黛玉不要再忧虑，不要再猜疑，不要再担心。这句话既是贾宝玉对多愁善感弄得一身病的林黛玉的关怀、体贴与劝慰，更是宝玉对黛玉的“爱情的承诺”） 5、肺腑一：“你果不明白这话？难道我素日在你身上的心都用错了？连你的意思若体贴不着，就难怪你天天为我生气了。 ……”（因自己的心思不被黛玉所理解而嗔怪、痛心） 6、肺腑二：“好妹妹，你别哄我。果然不明白这话，不但我素日之意白用了，且连你素日待我之意也都辜负了。你皆因总是不放心的原故，才弄了一身病。但凡宽慰些，这病也不得一日重似一日。” （①“好”是对黛玉的总体赞扬。②为黛玉仍不能明白自己的心意而痛心。③希望黛玉能明白自己心意，放心宽慰，减轻病痛。） 7、心理描写：轰雷掣电；彼此不言语，望着对方；两眼不觉滚下泪来（宝玉的真情表白，仿佛一股暖流顿时涌遍黛玉全身，使黛玉倍感温暖、舒心，同时也写出了黛玉的异常激动和充满感激。随着宝玉的真情表白，先前彼此的误会、矛盾、怄气顷刻间消除殆尽，两颗真爱的心紧紧地连在了一起，是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的具体化。这回黛玉流的是激动的泪，感激的泪） 8、“有什么可说的。你的话我早知道了！”口里说着，却头也不回竟去了。（知道了宝玉是真心的爱着自己；却又保持着少女的矜持与羞涩。） （3）第6段要点品析： 1、“宝玉站着，只管发起呆来”、“他还站着不动”、“宝玉出了神”（发呆变傻只因痴情于黛玉，倾心于黛玉） 2、肺腑三：“好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今儿我大胆说出来，死也甘心！我为你也弄了一身的病在这里，又不敢告诉人，只好掩着。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里梦里也忘不了你！”（封建思想和各种势力的禁锢和阻力；大胆追求自由的爱情和理想的伴侣；倾心于黛玉，患的是“相思病”；黛玉已经深深镌刻在宝玉的心中，使宝玉时刻不能忘怀。） （4）归纳人物性格： 林黛玉：敏感多疑，多愁善感 贾宝玉：厌恶仕途经济，追求自由爱情 （史湘云：活泼可爱，开朗爽快。袭人：忠于主子，温和守规） ●悟写法，析前文 （1）归纳写法 1、心理描写（“惊喜悲叹”等） 2、行动和神态描写（宝玉、黛玉） 3、个性化的语言描写（宝、湘、黛、袭） 4、正面与侧面结合（宝玉正面；宝钗侧面；黛玉正面与侧面） （2）简析前面情节内容的主要作用： 1、史湘云有金麒麟，贾宝玉又有个金麒麟，使林黛玉感到又多了一个竞争者。因此引出了下文林黛玉前来偷听宝玉、湘云他们谈话的内容。 2、湘云劝宝玉会官员，讲“经济”学问，使宝玉很反感，继而称颂林妹妹从不说此种“混账话”。这既是宝黛相爱的思想基础，更是为后文的“诉肺腑”作了很好的铺垫。 ●结束语，听歌曲 通过以上的品读，我们知道，作者对宝黛的心理描写，准确、细腻、感人；运用个性化的语言来刻画人物，使读者能凭其言而知其人；行为和神态描写，也非常独到、传神、含蓄；内容结构的安排也注重勾连和照应，显得十分缜密。如果同学们能通读全书，相信还会更深刻