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ESS乡村教师培训项目 西北地区百名农村小学教师在职培训心得 十三敖包寄宿制学校 李文艳 2014年7月13日至2014年七月22日本人有幸在暑假期间参加了为期10天的西北师范大学农村小学女教师在职培训班，对于这次培训首先得感谢承办这个项目的基金会成员们，是他们的不懈努力供乡村教师创建了这样一个学习交流的平台，其次我要感谢教育局领导能给予我这样一个走出去学习的机会，让我结识了一些优秀的不同省市民族的教育学员并在她们的教学经验交流中取长补短，听取意见和建议。最受益的是听取了海内外教授（吴放教授、乔龙庆教授、洪兰教授、李瑾瑜院长、靳洪刚教授等）专家的讲课和一些美国ACC学生报告及美国式的教育教学方式的互动交流。这次培训收获很多，眼界开阔了，丰富了专业知识，进行了形式多样的参与体验，满满的钦佩，与震撼，在此次培训我们收获了渔与鱼，没有华丽的辞藻，只做简单总结如下几点： 正确的儿童观和人生观 拥有正确的儿童观至关重要，因为孩子正处在塑造期，正所谓你想把孩子培养成什么样的人，你就要拥有怎样的儿童观，所以老师首先要拥有正确的人生观很关键，我们要让学生在爱的教育中成长，让学生也拥有积极主动，乐观向上，坚强自信的品质，一个小泰迪的故事足以证明老师对孩子的影响是非常大的；泰迪从当初的那个衣冠不整，邋里邋遢，不讨人喜欢的差生而变身为班里的佼佼者最后成为医学博士。这一切的变化就只是因为他的汤姆森老师一改平日的冷漠和蔼的对他说“泰迪，老师爱你”，就是这一句简单的话语，让泰迪体会到爱，体会到了尊重，和其他孩子一样的平等，让他有了奋斗的动力，最后一直成为有名的医学博士。是呀，我们永远无法预知自己的作为或者无为，对一个孩子的人生产生怎样的影响 。所以，通过这个故事，我们真的应该学着善用自己的能量，为每个孩子的生命带来一丝温暖的阳光，而且要相信我们的学生都会有无限的可能。因此正确的儿童观和积极乐观的态度是我们应该具备的。 对大脑的认知（孩子有无限可能，大脑的可塑性。） “人的大脑是有可塑性的，她的神经回路是可以改变的。”洪兰老师的这句话，对我来说是一个崭新的概念，在听了“重症瘫痪的女星”，经过自己的努力，能够重新回到舞台演出并获得金奖的故事，让人吃惊，但也让人佩服她的毅力，同时她的努力和改变也为大脑的可塑性提供了有力的证据。因而，我也更加深信不已，大脑的确具有很强的可塑性，所以在今后的教学工作中我要重新定位那些淘气，捣蛋，学习吃力的学生们，并且也要努力帮助他们发掘潜在能力，让他们成为优秀的孩子，逐步走向成功。 三．儿童心理发展特征与学习 “影响孩子学习的第一要素是-----学生已经知道了什么！”我们应该遵循儿童心理发展的特点，去教授，正如我们所说的“幼儿园不可以小学化”的理念，就像你在喂养新生儿进食的时候就要注意，不能喂食米饭，而我们要给他营养的奶粉或牛奶，他才可以健康的成长；所以通过本次理论学习，再结合平日教学实践，我认为行为主义理念提出的各种方法对于学前儿童的学习行为习惯的培养和不良行为矫正相当实用，当然在现实生活中，作为老师或者家长如果能进一步了解精神分析理论,认知发展理论，在了解孩子的普遍发育规律的基础上，意识到自己的行为可能给自己的孩子带来怎样不知的影响，就能更加科学的养育教育孩子，培养出一个身心健康，富有创造力和爱的好孩子。 四．阅读的重要性 早期阅读可以帮助孩子早一些打开认识大门的窗口，正如吴放老师所说的“打开一本书，就是打开一个世界”，所以我们要为孩子展现丰富多彩的世界。不要让我们的孩子做“井底之蛙”。孩子就像“《一只饥饿的毛毛虫》”我们不能一味的给他食物，这样只会让毛毛虫吃坏肚子—消化不良，浪费时间。而要为他们准备正确适量的食物，让他真正的吃饱，然后做蛹，进化，最后变身为美丽的蝴蝶，所以想让我们的孩子蜕变成迷人的蝴蝶，我们就应该为孩子激发阅读兴趣。通过对《饥饿的毛毛虫》的故事，我们了解到，要为学生选择适合他们年龄的，知识的图书，打开美好的世界，要做到多读书，读好书。 五.“有教无类” “有教无类“听上去，再熟悉不过了，但你做到了吗？听到这，我一遍一遍的拷问着我的内心，我做到”有教无类“了吗？答案是“没有”因为在吴老师让我们说出你最头疼的孩子时，我的脑海里闪电般的速度就搜到了我“讨厌”的学生，老师还让我们写出他10个优点，我第一反应就是“天呢？优点他有吗？”“没有”心里毫不犹豫的给出了答案，其实明明知道每个人都会有优点，但是我却完全看不到他的优点，因为无意中已经给他贴上了“无药可救”的标签，但是吴老师强调必须要写，于是我绞尽脑汁去寻找，但还是无法找到规定的10个优点，不过也找到了5个，吴老师看到愁眉不展的我们，对我们说：其实他有优点，而且不知10个，只是我们放大了他的缺点，所以才看不到他的优点。是啊！看到他，我满心都是不满，只会想到他的种