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授予以鱼不如授予以渔 ——浅谈听障学生综合沟通能力的培养 台山市特殊教育中心 邓小燕 【摘要】 我们的聋生平时一直生活在相对封闭的学校环境中，对于社会交往只有少量的初步认识，同时由于环境的封闭，使聋生不能意识到与别人交流的必要性。因此，我们要开展各种交往活动，让聋生走向社会，与正常人广泛接触，给他们提供交往的良好环境。因为社会交往活动，不仅能开拓聋生的视野，培养他们的社会交往能力，更有利于聋生正确地审视自己，从而得到多方面的陶冶、锻炼和提高。因此，有必要指导聋生掌握一些优化人际关系的方法，发展他们综合运用语言的能力，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动把握语文学习，关注聋生的语言自主表达能力，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合素质的提高。 【关键词】 培养 聋生 人际交往能力 语言表达能力 积累 兴趣 自信心 歌德说过：人不能“孤独的生活，它需要社会”。的确，社会是一道广阔的风景，更是学习的一片天地。我们现在处于信息化时代，瞬息万变的信息使得知识以前所未有的速度在更新?。聋人也是社会的一分子，他们能否与人沟通，能否融入社会，成为社会有用的人，关键在于聋校实施怎样的综合沟通能力教育。 听障学生有耳难闻，有口难言，听力损失严重而又不能通过仪器加以补偿，或补偿功效低微，长着耳朵也听不懂别人说话。尽管有说话的潜能，但在失听的情况下学会说话也是一件相当艰巨，非经特别努力且长期接受训练不能达成的事情。由此会造成交往上的特殊困难。因此，解决聋人沟通交往的障碍，提高聋人沟通交往的技能和技巧，是我们聋校教师必须承担的任务，根据聋人身心特点，深挖课程资源，采用有效的干预策略,不断提高聋生沟通交往的能力。 一、培养听障学生人际交往能力 人际交往是人类社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、人际关系的协调，都离不开人际交往。良好的沟通的能力就越来越成为一个人适应社会、 参与社会生活的一种基本技能。聋生要回归主流社会，更需要具备良好的与人交往、沟通的能力。作为班主任的我，常常通过主题班会，开展了“寻找自身的闪光点”的活动，要求学生客观地进行自我分析，要学生分别写出自己身上的三个优点，还要说出其他同学的一个优点，很多学生通过评价自己和其他同学对自己的评价，惊喜地发现自己 的身上竟然有那么多让人欣赏的优点，心情格外地愉快。我适时地利用机会要平时自卑感重的学生，不要总盯着自己的短处，而要经常拿自己的长处去和别人比，这有助于克服自卑心理。我还引导他们在与人相处中，要扬长避短，善于表现自己。令自己不断取得进步！记得我们班的黄焕强同学就是一个好的例子。他以前普通小学读书，他觉得自己与同学不一样，常常处于自卑状态，久而久之把自已封闭起来。他是在一年级下学期才插到我们班来，当时他比同班的同学年龄大了一点，而且有点脑瘫影响他的手指不能灵活运用手语，所以他上课从不发言，课外不活跃，不敢开口说话，不喜欢和同学交往。那时候我看在眼里急在心里，怎么办呢？我就此在班里开展《伸出友谊之手》的活动，让班里的每一个同学都来帮助他，班长负责教导他日常生活，学习委员辅导他的学习，体育委员带领他参加各种体育运动…….在每一点小进步我都及时给予表扬和鼓励，就这样，黄焕强一天一天的打开心扉，慢慢的融入了班集体，常常在课堂上看到了他的积极发言，听到他开朗的笑声，在操场上看到他帮助低年级同学的身影……现在不用家长接送上学，独立坐公共汽车上学了。他的交往能力日益进步，离回归主流社会迈近了一步！ 除了给学生进行指导，还积极争取家长配合，保持家校教育的一致性。 有的学生因为是独生子女，又不幸是一个聋人，再加上双方沟通上存在一些障碍，因此， 父母对她缺少管束，百依百顺，过分的溺爱形成了她自私、霸道、以自我为中心又受不得半点批评的性格。还有的学生家长以沟通困难、工作忙为借口，不去管孩子，使得学生在家属于失控状态，导致学生在学校受到的教育一回到家就荡然无存，教育成果得不到巩固。这类学生在学校经常与同学发生冲突。在人际交往中障碍重重，严重影响了学习和生活。苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。为了协调家、校教育，我通过家长会、家校联系本、电话访问和家访等形式做好家长工作，帮助家长认识培养孩子交往的 良好习惯与能力的重要性，争取家长的积极配合，共同培养孩子良好的交往行为。 二、发展听障学生的语言，增强学生的沟通能力 聋生在校与同学和教师的交流往往依靠手语，但是他们走向社会，其手语的作用便微乎其微。与健全人交流，