折形状教案及反思.docVIP

折形状 过程与方法●能够就纸的形状与承受力大小的关系提出问题，并通过实验搜集证据，解决问题；●使用恰当语言描述研究的方法；●能预测不同形状的物体承受力大小；●初步学会改变纸的形状，增大其承受力的方法。? ? 知识与技能●知道物体的形状不同，承受力的大小也不同；●了解不同形状在生产、生活中的广泛应用。情感、态度与价值观●欣赏自然界生物奇妙的形状和结构，感叹它给人们带来的启示；●体验与人合作共同完成任务的乐趣；?●意识到科学技术在解决生产生活中的问题时能起重要作用。一、激趣导入 师：老师想用这张纸将一支笔托起，可是这样操作总是做不到（教师用平展的纸演示）。大家有没有简单的办法用这张纸托起这支笔呢？ 生：把纸折成拱形。 生：把纸折成波浪形。 生：把纸折成三角形、四边形、圆形。 师：谁愿来试试？ 师：为什么现在这张纸可以承受这支笔的重量呢？ 生：因为改变了纸的形状。 生：纸变了形状，有了支撑的，所以能把笔支起来。 师：大家讲得很有水平。今天我们就专门来研究把纸变了形状后的承受力情况。（教师板书课题：折形状） 二、探究纸的不同形状的承受力 师：刚才我们只是简单的改变了纸的形状，就增加了它的承受力，那么要想增加纸的承受力，我们就得想办法改变纸的形状。接下来你们折你们想折的形状。 （学生折叠，教师巡视指导。） 师：哪位同学愿把折叠的展示给大家看？ 生：我折的是三角形纸筒。 生：我折的是方形的纸筒。 生：我折的是六边形纸筒。 生：我折的是圆形纸筒。 生：我折的是波浪形。…… 师：把高低、粗细不同的纸筒放在一起可以比吗？ 生：不可以。 师：折这四种形状的纸筒时要注意些什么？ 生：，纸筒要样高，不能有的横折，有的竖折。 生：纸筒的接头要样多，纸筒折得越小越牢固。 生：纸要样厚，否则就不公平。 师：大家讲得很好。由于课堂时间有限，我们现在来重点研究一下三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒，这四种形状的纸筒，看哪种承受力最大？（教师展示四种形状） 师：我们把纸折成这几种形状，目的是为了增加它们的承受力，那么你认为这四种形状谁的承受力最大呢？你能把四种形状按承受力的大小进行排序吗？你为什么要这样排序呢？各小组讨论一下，并作好记录。 师：请各小组汇报一下。 生：我们认为圆柱形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，六边形纸筒第四。 生：我们认为，三角形纸筒第一，，六边形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，四边形纸筒第四。 生：我们认为六边形纸筒第一，三角形纸筒第二，四边形纸筒第三，圆柱形纸筒第四。 生：我们认为四边形纸筒第一，三角形纸筒第二，圆柱形纸筒第三，六边形纸筒第四。 (教师把学生的预测分别记入表格。) 纸筒形状 预测承受力（排序） 实际承受力（本数） 三角形纸筒 2122 2 六边形纸筒 4214 3 圆柱形纸筒 1343 师：要想知道大家说得对不对，怎么办？ 生：做实验！（大家齐声而响亮地回答。） 师：对，只有通过实验才能验证我们的预测。你们能说说准备怎么做这个实 验吗？ 生：向纸筒上加的重物要一个标准，要样大，样重。 师：我让大家准备的一个版本的字典行不行？ 生：行！ 生：我觉得在往上放字典时一定要小心轻放，如果从高处掉下来，一下就砸扁了。 生：我认为还要放正，歪了不行。 师：已经被压坏的纸筒能不能再实验？ 生：不能。 师：大家讲得很好，下面各组进行实验，注意作好记录。 （学生实验异常活跃，他们认真地做着每一个实验，不时发出欢呼声和惊叹声，他们一边做实验，一边做好记录；教师巡视、指导。） 师：各小组汇报一下本组实验的情况。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶三本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶四本，六边形纸筒顶五本，圆柱形纸筒顶六本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶二本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶六本。 生：我们组实验的结果是三角形纸筒顶一本，四边形纸筒顶三本，六边形纸筒顶四本，圆柱形纸筒顶五本。 师：我给你们把数据记到EXCEL表格中。 （教师对学生实验产生的数据，如实记入屏幕上打出的EXCEL表格中，然后 一点平均值，它们的平均值便一目了然，分别是2本，3.25本，4.25本，6本。） 师：通过以上数据你发现什么？ 生：我发现三角形纸筒顶得最少，承受力最小，四边形纸筒顶第二，六边形纸筒顶第三，圆柱形纸筒顶得最多，承受力最大。 师：那我把它们实际承受能力的名次填到上表中。 师：根据以上数据你认为八边形的纸筒的承受力有多大？ 生：应该比六边形纸筒承受力大。 师：十六边形的纸筒的承受力有大大？ 生：应该比八边形的纸筒的承受力大。 师：为什么？ 生：从我们实验中可以看出来，边数越多的承受力越大。 师：那圆柱形纸筒为什么顶得最