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中外教育名著选读 教育科学学院 黄娅 课程性质：专业核心课 课程学时：54课时 参考教材： 《中外教育经典名著速读》乔建中主编, 南京师范大学出版社 《中外教育名著选读》田正平、肖朗主编, 上海教育出版社 《外国教育经典解读》单中惠、朱镜人,上海教育出版社,2004年9月版 教学目的： 1、掌握中外教育教育史上主要教育名著的基本思想观点； 2、了解教育家们思考教育问题的立场、方法及时代背景； 3、具有运用马克思主义的思想观点、立场、方法来分析历史上中外教育家们的教育思想的能力，为深化我国教育改革奠定基础。 课程学习要求与考核 1.课程学习由课堂讲授、讨论和课后自学相结合进行。 2.考核成绩由平时成绩和期末课程论文相结合进行。其中平时考核占总评成绩的30％，期末考核占总评成绩的70％。 3.课程学习要求： 1）除课堂讲授内容外，选读两本名著，撰写读书报告；（可有选择地读部分内容，但要精读；） 2）平时考核为课堂讨论+考勤。选择其中一本教育名著作为课堂讨论的内容。 3）另外一篇读书报告作为期末考核的课程论文。 4、课堂讨论要求 第一，讨论主题必须是在所规定的中外教育名著目录之中。 第二，采用分组讨论的方式进行。全班同学分成12个小组，各小组成员自由组合，每组4人。 第三，每组选出组长一人，负责本组的讨论工作。包括课前的名著阅读、资料查阅、讨论组织工作，以及课堂讨论中的主持安排工作。 第四，讨论的材料作为平时作业考核的部分。因此，要求讨论的同学提交书面文字材料（提纲或者讨论稿），并准备好幻灯片，以便演示。 第五，每次课（2课时）讨论一个主题（在以下所规定教育名著中选取）。由于时间有限，各组应充分考虑讨论内容的深度和广度，特别是讨论重点难点内容的把握。 第六，讨论成绩一方面看个人的表现，另一方面是整个小组的表现。没有参与讨论者没有此项成绩。 5、期末课程论文（读书报告）的基本要求 1）所选取的教育名著要与课程教学中的名著不同（包括教师讲授和学生讨论的名著）。 2）字数要求：2000字以上。 3）学期课程结束后的一周内交（第18周）。 4）用A4纸打印。 5）格式要求：至少要有二级标题，文章主体用小四号字体， 1.5倍行间距。 6）最后要有参考文献。 主要教学内容 导论 专题一 《论语》和《学记》 专题二《理想国》 专题三 《雄辩术原理》 专题四《大教学论》 专题五 《教育漫话》 专题六《爱弥儿》 专题七 《普通教育学》 专题八 《德国教师培养指南》 专题九《教育论》 专题十 《民主主义与教育》 专题十一 《给教师的一百条建议》和《把整个心灵献给孩子》 专题十二《终身教育引论》 专题十三《学会生存》 问题： 什么是教育名著？ 阅读过哪些教育名著？ 你认为阅读教育名著对你的学习成长有帮助吗？ 导 论 一、什么是教育名著 二、为什么要读教育名著 三、怎样读教育名著 四、教育名著目录 一、什么是教育名著 1、什么是名著？ 读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。 ――歌德 “名著就是大家想看，而又没时间去看的东西”。“名著是人人都知道好，但人人都不会去读的著作”。 “一部名著就是一个精彩的世界。当你走进了这些名著，就是走进了优美与崇高；当你了解了这些名著，就会了解浓缩了的人生精华。” “伟大作品是每个人希望他已经读过，但没有人想要去读的书。”人们希望自己读过这些书是因为它们是学习教育不可缺少的材料，他们退缩不读是因为这些书需要思考，而思考是艰苦的，那也许是人类被迫去做的最痛苦的事情。——马克·吐温 名著的特点 名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。（1）“名著”一般都拥有最广泛的读者。 （2）“名著”通俗易撞，不卖弄学问。 （3）“名著”，永不过时。 （4）“名著”令人百读不厌。 名著的内容是立体的； “伟大书籍永远超过每个人的头脑。” （5）“名著”最富有教育意义。 名著的内涵是创造的。 （6）“名著”论述人生有待解决的问题。 2、教育名著 （1）具有较高的理论水平； 教育名著都有着较高的理论水平和思想境界，传达了科学性较强的育人精神，蕴含着先进的教育思想和育人观念，对后世有着深远的影响； 北京师范大学的肖川教授认为：“教育的智慧，大多是一些古老的智慧。古老的智慧存在于经典之中，经典往往比时尚更接近真实”。在当前深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，阅读一流的教育名著可以为教育改革提供许多重要的指导。 （2）具有启发性； （3）具有暗示性和感染性； （4）具有相对完整的结构，可读性强； （5）具有可操作性； 二、为什么要读教育名著 1、教育名著所独特的特点 2、提高教