教师如何写导学案（有答案版）(1).docVIP

PAGE PAGE 1 《教师如何写导学案》复习提纲 一、识记类（适用填空、判断、选择等） 对导学案的认识 1. 导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。具有“（ 导读 ）、（ 导思 ）、（ 导做 ）”的功能。 2.（ 导学案 ）是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。好的导学案能将知识问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。 3.导学案体现了（ 以学生为本 ）的理念，尊重了学生的（ 主体 ）地位，体现了教师的主导作用。 4.导学案是高效课堂的载体，具有“（ 导读 ）、（导思 ）、（ 导做 ）”的功能。它是激发学生学习兴趣，指导学生自主学习、主动参与、合作探究问题的路线图。 5.导学案的核心因素是（ 通过问题式的教学，不愤不启，不悱不发） 6.导学案教学的基本方式是（问题式导学 ），即将知识问题化、能力过程化。在使用导学案教学的过程中，（ 问题 ）是关键、是核心，教学中应设置接近学生“最近发展区”的问题。 7.学习目标的主体是（ 学生 ）而不是老师，它指学生要做什么，要做到什么程度。在陈述学习目标时，不能出现“使学生”、“培养学生”、“指导学生”等这样的陈述。 8.教师在设计学习目标是时，要认真研究课程标准，明确课标要求中“了解、知道、概述、理解、评价、探究”等字眼的陈述分别应属于什么层次的要求，识记层次的要求对应三维目标中的( 知识目标 )，而应用层次和理解层次的要求则对应三维目标中的( 能力目标 )和( 情感目标 )。 9.学习目标的制定要( 因时而变 )、( 因地而易 )、( 因人而定 )。 10.重点、难点的含义：学习重点是针对( 教材 )而言的，是教材内容中最基本的、最重要的、关键性的知识、技能和方法；学习难点是针对( 学生 )而言的，是指学生在学习中难以理解或领会的内容。 11.常言道“工欲善其事，必先利其器”，“授人以鱼不如授人以渔”。这说明( 方法 )比知识更重要。因此，在我们教育教学工作中包括在学案编写中，必须加强对学生的( 学法指导 )。 12.学习内容作为导学案表现形式中最为重要的构成环节，主要有三大功能：( 导学 )、(导思 )、( 导练 )功能。 13.教师在设计学习内容时，要根据学情，设计有层次性的内容。根据内容的难易可逐层设计为ABCD四级：A级为（识记级 ）内容；B级为（理解级）内容；C级为（应用级）内容；D级为拓展级内容。 14.孔子说过“不愤不启，（不悱不发 ）”，学生“愤”、“悱”之际，正是引导学生质疑的最佳时机。 15.根据课型的不同，我们一般把导学案分为四种类型，即（知识新授课）、（ 总结复习课 ）、（测试讲评课）、（习题训练课 ）。 二、简答类 1、什么是导学案？ 2.一份好的导学案要体现那些主要特点？ 3.导学案与教材是什么关系？ 4.导学案与教案有什么区别？ 5.俗话说“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。 请结合导学案的编写程序，谈谈你的理解。 6.说说你对学习重点和学习难点的理解 7.导学案设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。 8.导学案导学中如何有效落实教师的导？ 9.导学案导学该怎样激发学生学习兴趣? 10在导学案的编制过程中，常常会出现哪些问题？ 三、分析实践类 1.请根据你所任教的学科，自选一个学习内容设计一个课时达标检测习题。要求： （1）要围绕课表进行； （2）问题的设计要符合学情，有梯度，课分层进行； （3）题量要适中，题型要灵活多样； （4）问题要有针对性，代表性和拓展性。 分析：（1）设计检测题要科学性，不能超出课标要求的范围； 检测题可设置必做题与选做题。必做题是课程标准要求的基本问题，侧重于基础知识和基本技能；选做题侧重于对所学知识的深化运用，主要针对学有余力的学生。 要少而精，以5分钟左右的题量为宜 2.下面是某教师撰写的人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”导学案的学习目标部分，请结合学习目标的要求对其进行分析，如认为不妥，请进行修改。 学习目标： 1.让学生理解有余数除法的意义。 2.使学生掌握有余数除法算式和竖式的读写以及竖式每一步的意义。 3.加深学生对“余数”的认识和理解。 4.让学生联系生活实际，感受有余数的除法在生活中的应用，并使学生从中体验成功的喜悦。 3.“学生主动学习和积极参与是进行有效学法指导的基础”。例如，在教学数学概念、公式、定理、法则时