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PASW辅助心理与教育统计学教学的改革探索 心理与教育统计学是用统计学的理论与方法研究心理、教育问题的一门交叉学科，它阐释的是统计学的基本原理和方法在心理、教育科学领域的实践和应用。作为高师院校心理与教育科学各专业的必修基础课程，这门课程的教学目的在于培养学生统计方面的基本技能，使其理解统计方法背后蕴涵的统计思想，掌握各种统计方法在心理、教育实践中的具体应用，从而提高学生运用统计方法分析和解决心理、教育问题的能力。长期以来，受传统教学模式和观念的影响，心理与教育统计学的教学效果一直不令人满意，与教学目标有较大的差距。为适应时代发展的需要，对其进行教学改革，具有很强的现实意义。  　　一、传统统计学类课程教学模式存在的问题  　　关于传统统计学类课程教学模式中存在的问题，很多同人均有提及。陈洪认为：学生的数学基础薄弱，参差不齐；轻过程考核，重结果考核；轻能力培养，重知识传授；统计教材偏重统计方法的数学推导，不注重实际应用；教学手段相对落后，过于单一。欧阳敏华等认为，非统计专业统计学教学现状可以从三个方面来概括：教材建设滞后、非统计专业学生的数理基础较薄弱、大部分高校统计学的教学方式仍采用传统的单向灌输方式。裴丽芳等认为：这类课程教学方式陈旧，教学手段单一；教材建设落后，教学理念不合时代要求；考核方式单一，课程设置有待进一步完善。  　　综上所述，学界对传统统计学类课程教学模式存在的问题有基本共识，主要表现在：教学理念不合理；教学方法单一、教学手段落后；评价方式单一，轻过程、重结果。其教学结果是理论与实践相脱节，不能解决心理与教育科学领域内的实际问题。   　　二、心理与教育统计学课程教学改革探索  　　(一)更新教学理念，注重统计意识和统计能力的培养  　　教学改革，理念先行。物理学家劳厄曾说：“重要的不是获得知识，而是发展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时候，所剩下来的东西。”因此，教师应转变教学观念，注重统计思想的挖掘和传递，努力培养学生的统计思维和统计意识，提高学生的统计素养。统计思维就是通过统计数据的收集、整理和分析，从整体和动态上把握事物在数量上的规律性。统计意识是人们由一组数据所引发的思考、所推测的可能结果以及自觉想到运用统计的方法解决有关问题的意识。统计课程的教学重点应该突出理论联系实际，加强实践能力的培养，重视统计思维、统计意识的养成，使学生能够通过心理、教育现象的数量关系，认识心理、教育的本质和规律，并把这种统计思维和意识运用的研究实践中。   　　(二)PASW辅助心理与教育统计学教学的条件  　　1.借助统计软件进行统计教学的必要性  　　随着现代教育技术的发展，计算机、网络的普及，大量统计分析软件的出现，繁复的统计计算已逐渐由手工完成转为计算机完成。统计软件的使用不但使数据的计算和显示变得简单、准确，而且使统计教学由烦琐抽象变得简单轻松、由枯燥乏味变得生动有趣，因此统计学教学应增加统计软件的教学内容。借助统计软件辅助统计教学，能实现统计方法与现代技术的紧密结合，能培养学生的数据分析能力及对统计结果的解释能力。   　　2.PASW辅助心理与教育统计学教学的可行性  　　PASW原为SPSS，2009年更名为PASW(PredictiveAnalyticsSoftware，预测分析软件)，包括统计分析、数据挖掘、数据收集、企业应用服务四部分。PASW是国际上最流行、最具权威性的统计分析软件之一，与其他国际权威软件相比，其最显著的特点是用户界面友好、操作方法简便、输出结果简洁美观，它不需要运用编程语句和命令，只要掌握基本的统计概念和方法就可以进行统计分析，因而是非专业统计人员的首选统计软件。在国际学术交流中，凡是用该软件完成的计算和统计分析，均不必说明算法。PASW功能强大，完全可以解决心理与教育统计学中的各种统计问题。   　　(三)PASW辅助心理与教育统计学教学改革的实践  　　1.转移教学重点，加强实验设计的教学  　　传统的统计学教学偏重统计学基础理论知识、统计方法的数学推导，计算是通过计算器和手工完成的，由于受课时和学生数学基础知识的限制，内容的广度与深度都无法满足实际需要。统计软件的使用使计算变得简单、快捷、准确，使学生从烦琐的计算中解放出来，把注意力放到对问题的讨论、分析和评价以及对统计结果实际意义的理解上；实现不同方法之间的互通，使学生既看到不同方法之间的差异性，又看到它们之间的联系。教学重点转移到统计学的基本原理，统计方法的基本思想、适用条件、主要用途、适用数据类型、注意事项、结果解释等方面，统计计算则由PASW完成，教学重心更多地集中到使学生理解统计方法的本质并能对统计结果实际意义进行解释