不一样的教学设计——人教版《杜甫诗三首》.docVIP

第二课时 一、检查诵读 1.先给同学们5分钟时间，背诵这三首诗。 2.检查背诵情况。 先个体，再集体。 二、导入新课 上一节课我们学习了格律诗的朗读技巧，从整体上把握三首诗蕴含的丰富的情感。通过对杜甫各个历史时期代表作的比较鉴赏，从更深层次理解了杜甫诗歌的“沉郁”的风格。今天我们以课文三首诗为主，鉴赏杜甫诗的艺术技巧。 二、技巧鉴赏 1.请同学们抓住杜甫诗歌（哪一首都行）的某一个方面，写一段赏析性文字。注意：可以是一句诗，也可以是几句诗，更可以是一首诗，三首诗一起来赏析那就更好，三首诗赏析的话，你可以抓住一个方面来写一写，也可以几个方面。 大约15分钟。 15分钟后，学生起来交流赏析的成果。教师注意要适时点评。 参考角度： 1．情景交融 情景的和谐统一，是抒情诗里一个异常重要的方面。《秋兴》其一是极好的范例。如“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”，波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。前一句由下及上，后一句由上接下。波浪滔天，风云匝地，秋天萧森之气充塞于巫山巫峡之中。这两句形象有力，内容丰富，意境开阔。诗人捕捉到它们内在的精神，赋予江水、风云某种性格。这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁勃不平，也象征了国家局势的变易无常和动荡不安的前途。两句诗把峡谷的深秋，诗人个人身世以及国家丧乱都包括在里面。景物有了生命，感情也有所附丽。情因景而显，景因情而深。 2．语言的锤炼 杜甫曾表示过“语不惊人死不休”。他后期所写的一些诗作，往往词句平易而意象新警，语法奇异而内蕴丰厚，语言精纯圆熟，已臻出神入化之境。《秋兴》中“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心” 之遣词造句，堪称杰出。“两开”既前应“丛菊”，表明客居夔州已两度春秋；又下启“泪”字，暗示两年之中时时都向东归故园，然而心愿始终无法实现，每见菊花开绽就潸然落泪。下句之“一系”同样语意双关。“系”的是舟，但实际上“系”牵念的是自己的“故园”。上、下两句还互文见义：“丛菊两开”谓花开有时，“孤舟一系”伤归乡无期；“两开”见出时光流走，“一系”见出人迹淹留；“他日泪”是果，“故园心”是因……两句诗词语平易而涵蕴丰厚，句法奇异而旨意错综。对偶工稳而文气流荡，笔墨老成，炉火纯青。 3．以景收束的特色 律诗尾联以抒情居多，《秋兴八首》其一尾联却是以景物收束全诗。在时序推移中叙写秋声。西风凛冽，傍晚时分天气更是萧瑟寒冷，意味冬日即将来临，人们在加紧赶制寒衣，白帝城高高的城楼上，晚风中传来急促的砧声。此联关合全诗，回到景物，时序由白天推到日暮，客子羁旅之情更见艰难。 4．对比反衬手法 《咏怀古迹》其三中间两联，对仗工整，运用了对比反衬的手法。这里有去与留的对比：离开了不该离开的故国，留在了不该留下的荒漠；生与死的对比：生时可以“识”却没能“识”，死了不能归却魂魄归来。通过这些对比，反衬出昭君出塞的悲惨命运。 5．炼字之美 古人讲究炼字，杜甫这方面的长处尤其为人钦服。如“环珮空归月夜魂”中的“空”字。从字面上看，作者认为，既然大错已经铸成，你的魂灵归来也是徒然的。深入一想，昭君虽骨留青冢，但魂灵早已在月明之夜回到生她养她的父母之邦，可见其怀念故国之心是多么强烈啊！同时呼应了上联，正因为昭君“空归月夜魂”，才有其“独留青冢向黄昏”的凄凉。一个“空”字，将诗人的悲愤之情、伤悼之意传达得淋漓尽致。 6．借古喻今 咏史怀古诗词表面在“历史事件”或“往古人事”，其旨意却在借古喻今，所谓借古人之酒杯，浇自家之块磊。杜甫《咏怀古迹》其三在写昭君的怨恨之情时，是寄托了自己的身世家国之情的。他当时正“飘泊西南天地间”，远离故乡，处境和昭君相似。他寓居在昭君的故乡，正好借昭君当年想念故土、夜月魂归的形象，寄托自己想念故乡的心情。对王昭君寄予了深厚的同情，也暗含了对自己怀才不遇、抱负不得施展的怅惘。 师：写法的错综之妙 《登高》前半写景，后半抒情，在写法上各有错综之妙。首联着重刻画眼前具体景物，好比画家的工笔，形、声、色、态，一一得到表现。次联着重渲染整个秋天气氛，好比画家的写意，只宜传神会意，让读者用想象补充。三联表现感情，从纵（时间）、横（空间）两方面着笔，由异乡漂泊写到多病残生。四联又从白发日多，护病断饮，归结到时世艰难是潦倒不堪的根源。这样，杜甫忧国伤时的情操，便跃然纸上。 三、课堂小结 这节课以课文三首诗为主，从修辞手法、抒情手法、表现方式等方面，鉴赏了杜甫诗的艺术技巧。杜甫把律诗写得纵横恣肆，极尽变化之能事，合律而又看不出声律的束缚，对仗工整而又看不出对仗的痕迹；精于用字，刻划细微，用力之处在表现神情韵味；杜诗兼备众体而又自铸伟辞，积累了极其丰富的艺术经验。 四、布置作业 围绕下面两个问题，查阅资料，