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职业道德论 NUMPAGES 3 导论 一、道德的概念： 道德行为是人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的行为； 道德也就是社会制定或认可的关于人们具有社会效用的行为应该而非必须如何的非权力规范。 二、道德的本质： （一）其一般本质： 即道德作为一般社会意识形态的根本性质； （二）特殊本质： 即道德作为一种特定的社会意识形态而区别于其他社会现象的根本性质。 其主要表现为， （1）是特殊的规范调解方式； （2）是一种实践精神； （3）其本性是一种必要的恶。 三、职业的道德意义 职业是指人们在社会生活中所从事的负有特定社会责任，具有专门业务的作为主要生活来源的工作。 其意义如下： （1）每种职业都意味着承担一定的社会责任，即职责。 职业中所包含的“社会责任”，以及由此产生的使命感、自豪感、光荣感，充分体现了职业以及职业行为的社会道德意义。 （2）每种职业都意味着享有一定的社会权力，即职权。 如何正确运用和恰当行使职业权力，必然更多地联系着从业人员的个体道德和社会的公共道德。 （3）每种职业都体现着一定的利益关系。 职业是社会整体利益或国家利益、职业服务的公众利益、行业集体利益和从业者者个人利益等几种基本利益的的交汇点、结合部。如何处理好它们间的关系，不仅是职业的责任和权力之所在，也是职业内在的道德内容。 （4）每种职业都是社会价值与自我价值的统一。 对于个人来说，它既是谋生的手段，又是学习和锻炼的机会，通过它，既可以创造服务与贡献的社会价值，也可以实现人生塑造的自我价值。对社会来说，它不仅能实现各种职能、创造各种效益，还能组织社会结构、稳定社会秩序。 四、职业道德的原则： 职业道德指人们在一定的职业活动中所遵循的、具有自身职业特征的道德规范以及与之相适应的道德观念、情操、品质。 为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂。 （1）为人民服务，体现了社会主义制度下新型的人际关系。 （2）为人民服务，体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。 （3）为人民服务，体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。 五、职业道德的规范： 职业道德的规范是在职业道德基本原则指导下形成的，调整人们职业活动中的利益关系，判断职业行为善恶的具体标准。 我国目前已经形成了比较完整的社会主义职业道德规范体系： （1）爱岗敬业，勤于职守。 （2）尽职尽责，奉献社会。 （3）遵纪守法，诚实守信。 （4）文明竞争，友好协作。 （5）、勤奋学习，熟练业务。 六、职业道德的特点与作用 职业道德的特征 （1）调节的范围具有有限性 （2）规范的内容具有职业性、稳定性、连续性。 （3）具体要求具有层次性 （4）表现形式具有多样性。 （5）作用方式具有一定的权利强制性。 职业道德的作用 （1）能直接推动社会生产力的发展 （2）是职业的生存条件 （3）对从业人员个人道德品质的形成有重要影响。 （4）对社会道德风尚发挥着重要作用。 教育劳动和教师职业道德 一、教育劳动的特点： （一）教育劳动的目的和任务的特殊性。 （1）教育劳动的目的是培养人 （2）教育劳动的产品具有社会性。 （二）教育劳动对象的特殊性。 （1）劳动对象的复杂性 （2）劳动对象的向师性 （3）劳动对象的主客体双重性。 （三）教育劳动手段和工具的特殊性。 （1）教育劳动工具的特殊性 （2）教育劳动方式的创造性 （3）教育劳动过程的复杂性 （4）教育劳动效果的特殊性。 （四）教育劳动人际关系的特殊性。 （1）关系众多，组成复杂 （2）网络教育与新型师生关系。 二、如何理解教育劳动的创造性： （1）教师劳动的创造性，根本在于他的活动并无固定不变的规范、程序或方法可以套用。这就必须由教师因人、因事、因地、因时制宜地去创造。 （2）教师劳动的创造性，不仅在其规范、程序或方法，在教育教学内容上也必须如此。在劳动过程中，教师首先必须将教学内容完全转变成自己的东西，然后都能准确、流畅地教给学生。 （3）教育是一种艺术，是一种塑造完美个性形象的艺术，而艺术的生命就在于创造。 （4）教师劳动的创造性并不否定教师劳动过程中有一般的或普遍的规律存在。这里关键的是要在创造性劳动中，根据具体情况，因人、因事、因地、因时来灵活运用这些规律。 三、教师职业道德的概念及特点 教师职业道德是在教育活动中产生，在教育劳动中形成的。它是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和。是调节教师与他人，教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会对教师行为的基本要求。 其特点如下： （1）教师职业道德要求比其他职业道德更高更全面 （2）教师职业道德影响比其他职业道德更深远 （3）教师职业道德调节方式更具自觉性。 教师职业道德原则 一、教师职业道德的基本原则： （1）教书育人原则 （2）为人师表原则 （3）教育公正原则