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教师是学生完美人生的奠基者 ——参加2012年5月27日黑龙江省义务教育阶段课堂教学改革专题研讨会暨第二届“有效课堂 大庆市第五十八中学 李金燕 “使学生成为幸福人生的创造者，社会主义的好公民、好社会的建设者。”这句话是北师大教授肖川5月份在哈尔滨黑龙江省义务教育阶段课堂教学改革专题研讨会暨第二节“有效课堂”教学博览会的讲座中提到的。在讲座中，肖川教授从怎样理解教学、我的教学主张、什么是有效教学和有效教学策略等四个方面做了精彩讲座。 新课程的目标是,“一切为了学生,为了一切学生”这就要求老师具有一定的亲和力。而这种亲和首先就要求老师要尊重学生，理解学生。无论在课堂上还是课下都要让学生感觉到被尊重着，没有站在一个高高在上的位置上去俯视他。这样学生才会愿意与我们交心，才会感觉我们之间没有距离。听了肖川教授的报告，我记下了以下几点提示： 1.在教学中，现成的结论不是最重要的，最重要的是在教学中值得我们思索的问题，； 2.教师教会学生学会学习本身才是学生学习的重要和根本的目的，即授之以渔。 3如果你觉得很多的所谓的理论“没用”，那是因为你没有去用，而不是教育理论本身没有用。 肖川教授的讲座中讲到了这样几个问题： 一、怎样理解教学 1.教学的目的在于帮助学生进行有效的学习并以此促进学生的发展。 2.?教学的要素 首先要明确为什么教，在这里，教学目标涵盖的内容、目标的内涵、和最后的达成都需要我们对教学的目的有一个深刻的认识。 其次，教什么。这是教师的课程意识。教师所传授的知识是为学生的人生做准备，是为学生的幸福人生奠基。 第三．教给谁，教育对象也就是我们的学生，作为教师应该了解学生的爱好、家庭背景和学生的需要。 最后是怎么教。 二、教学情境的创设。 我们的教学，就是为学生创造一个学习的环境。教学的本质是学生与教师分享对学习的激情，分享种种新发现。教学的四个基本要素包括教什么（内容）、教给谁、用什么方法、为什么教（目标教学行为的预期，效果根据目标实现程度评判）。 三、什么是有效教学 既然有“有效教学”的提出，那就说明我们的教学并不都是有意义和有价值的，有的教学是低效的，有的是无效的，甚至可能是负效的。有效课堂有六个特征： 1.通过努力能达成目标，明白目标达成对个人成长的意义。 2.设计具有挑战性的任务，促使学生在更复杂的水平上理解教师所提出的问题；教学的难度系数建立在学生已学会知识的基础上，又要高于学生已有的发展水平。 3.通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平的理解。了解知识是怎么来的，才能把知识应用到生活中去 4.适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈。及时反馈和强化有助于学生对知识的掌握 。 5.在进行学习的过程中，引导学生迁移并发现和提出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。 有效教学的条件 1.学习者具有学习意向；学生想学， 2.学生认知结构中具有同化新知识的特点，教师的教学应顺应学生的发展。 3.教师个人品质是有效教学的最重要的属性。热情、有爱心。 4.促进学生自主学习，即在教学情境中高品质的学习。 四、有效教学的策略。 1.引发学生的认知冲突。 2.创设真实的学习情境；要有必要的学习资源、良好的学习氛围，要有明确的学习目标。老师应该是个有情趣的人。学生要感受他们处在一个很安全的环境，才有勇气犯错误。教师对待学生的态度应该是欣赏和认可而不是责难。 3.激活学生已有的知识； 4.引发学生的认知冲突；创设问题情境。 5.鼓励学生学业求助的行为；学会用什么方式向谁求教,为每位学生提供反馈,教给学生如何作自我反馈，如何判断自己的表现是很重要的。 6.真实的认知过程为基础 7.充分展开高层次的思维过程，高层次的思维应是：有条理的思考、有根据的思考、批判性的思考、反省性的思考、彻底的思考 通过这次学习，我深刻的认识到，一个优秀的老师要用专业的技能，丰富的内涵，高贵的人格来吸引学生，来满足学生。在获得学生的认同感后进行有效教学，在相对短的时间里，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；将新课标中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。 让学生成为幸福人生的创造者，是我们老师的责任。让学生幸福就是一种至高的教育价值。没有幸福的教师就没有幸福的学生。幸福的条件是：丰衣足食、情有独钟（有爱好）、服务社会、受人尊敬。教师的职业是受人尊重的职业，而在受人尊敬的同时，教师要提高自身的文化底蕴。在教学当中，不仅仅要有专业技能，更要有深厚的课外知识。因为作为学生，他们对于任何的问题，任何的话题都有一定的好奇心，所以课堂当中没有所谓的“课外知识”。一个高效的课堂更需要有深厚的文化来充斥，来丰富。带着幸福感