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——教师环境教育论文 环境保护已经成为当今世界一个一刻也不允许拖延的难题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：在幼儿生活经验的理论基础上。协助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事人手，培养刚开始的环保意识和行为。幼儿是祖国的未来和希望。教育他们从小就懂得环境保护，养成保护好自然环境的良好习惯，是有非常十分主要的价值和意义的。在幼儿园环境建设上，要真正做到环境育人。把幼儿园建成一个大公园，种植各式各样花草，每一类花草和树木都需要有介绍牌，到处树木婆娑，繁花似锦，令人赏心悦目，流连忘返。园内创设种植地，幼儿在老师指导下播种、浇水、收割，在行动中充实表现到人与大自然息息相联的关系。 优美的环境可以培养幼儿热爱环境、热爱大自然的美好情操，也可以培养热爱动物、保护植物的良好品德，更十分主要的让幼儿热爱幼儿的小环境开始，逐渐养成热爱广州市大环境、热爱咱们人类惟一的家园地球的环境意识，环保教育一定先从师资抓起。第一要提升老师的认知，组织老师学习，丰富老师的环保知识，提升其对环保教育的认知，使得老师们知道了今后的学生假设不了解和不掌握一定的环境科学知识，将不是一个达标的毕业生：全民族的环境意识假设不高，将很难跻身于世界优秀民族之林的道理。老师认识提升了，为在幼儿园中开展了环保教育打下了基础。积极研究幼儿环境行为教育的方式、内容和教学方式，并决定将环保教育列入教育特色来抓，要求每一个学期的筹划、结束语都突出环保教育的内容，确保环保教育渗入于幼儿生活、学习的全整个过程。 没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱野花和小鸟，如果他们漠然，那是现代都市生活对童心的歪曲。应让孩子们到自然中去亲近大地，带领他们在自然里做游戏，体验人与人、人与自然以及自然本身原来应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，也是对稚嫩心灵的抚爱和陶冶。另外，幼儿的心理特点决定了他们是无意注意为主，因此他们对环境的兴趣往往是偶然的和不稳定的，对整个环境的认识也是局部的、零碎的，有时甚至是不正确的，这就需要教师、家长及时地正确引导，鼓励他们去关心周围世界、了解自然界的各种现象，培养他们热爱大自然，参与力所能及的保护环境活动，养成良好的环境行为习惯。 基于幼儿心理发展的特点，在幼儿园开展环境教育完全显得“顺其自然”。幼儿好奇的眼睛时时刻刻在接受着这个世界，看见小鸟就喜欢小鸟，看见小兔就喜欢小兔，……喜欢大自然是幼儿的天性。他们在草地上跑来跑去时总是快乐地嬉笑，如果有机会玩水玩沙他们更是不肯罢休，反复感受着大自然带给他们的愉悦。他们的小鼻子不断的嗅闻，小耳朵敏感地聆听，稚嫩的小手到处触摸，甚至不管三七二十一把该吃或不该吃的东西往嘴里放。当他们看到的是蓝天白云下清澈的小河在树林间流淌、河里鱼儿成群结队地游来游去、小松鼠在林间灵活地跳动，闻到的是泥土的芳香和果子的清香，听到的是和风吹动树叶的沙沙声和鸟儿归巢的啁啾，摸到的是各种光滑、柔软或带有锯齿边的叶子，尝到的是可口的水果等大地提供的食品，他们的心中将充满喜悦和感激。幼儿虽然幼稚，但他们时刻在接触环境，也就是在看看、闻闻、听听、摸摸、尝尝的过程中，他们感悟了环境，认识了环境，养成了爱环境的情感。除了自然环境和人工环境，人际环境对幼儿来说也是致关重要的，和睦的家庭环境、温馨的幼儿园环境，使孩子有一种归属感，意识到自己是这个环境中的一员，从而产生安全感和幸福感。爱是体验到的，不是认识到的，没有体验就不可能产生真爱。所以，幼儿阶段是培养环境情感、形成环境意识的重要时期。 只要教师具有强烈的环境教育责任感并善于运用各种环境教育手段，就能有效地把各领域内容有机地联系起来，弥补渗透性环境教育内容过于零散的弊端。因此，幼儿园能否有效地进行环境教育，关键在提高教师的环境素质，使他们有意识地在各个领域、各个环节渗透环境教育。