注意课堂调控，提高教学质量.docVIP

注意课堂调控，提高教学质量（采摘） 教学过程是一种智力创造性活动，要求教师不仅要具备扎实的专业理论和技术技能，还要注意教学活动中的各种信息，善于通过多种形式和途径进行课堂调控。这样有利于教学水平和教学质量的提高，有利于培养人才。 设计附加问题，调控学生的注意力 设计附加问题，目的是从外部控制练习者的注意力。教师在练习之前提出问题，学生在练习过程中注意问题中提到的信息，这是对知觉的一种顺向影响。如在实心球教学中，可以提出“实心球出手的高度、速度和远度有什么关系”等问题。 及时反馈学习结果，调控学生的积极性 让学生及时了解自己的学习进度、成绩，激发其学习的愿望，同时可以使学生看到自己的错误，及时改正，激发上进心。因此，教师应把练习的结果及时反馈给学生，如基本功差在什么地方，哪些动作还有待于进一步提高和巩固等。 调控运动负荷 运动负荷的调控包括练习基本要素、练习数量、时间、练习顺序与组合、练 习条件与要求等。当运动负荷不适时，可通过完整技术讲解、分解动作讲解、交换练习条件（如高度、距离、重量等），也可通过交换练习要求、练习工具，还可以通过交换练习基本要素等，通过减少或增加练习次数，延长或缩短练习间歇等措施调控，保证一定水平的运动负荷。 调节教学节奏 体育课教学节奏是通过动与静、张与驰、收与放、疏与密的相互转化形成的。 教学中教师要研究教学规律，研究学生，做到收放自如。新授课以收为主，复习课以放为主，但绝对不能“放羊”。一般情况下，凡是重点的地方宜精、宜密，非重点的地方宜粗、宜疏。 调控课堂情感 课堂情感是指特定的教学内容和教学情境所引发的师生心理反应。师生通过 情感交流，产生情感互动，但情感互动效应有积极与消极之分。首先，教师从实际目标出发，按照学生认识事物的自然程序，提出恰当的探究目标，设置切合实际的问题，使学生急于求知的情感被激发出来；其次教师要善于挖掘教材的情感因素，并以自身的积极情感影响学生；再次，教学内容和表现形式要新颖，教师选择和设计教学时，着眼点放在促进学生乐学上；最后，使学生在适宜的状态下学习，以提高学生学习的情感和兴奋性。 调控学生焦虑 适度的焦虑对学生的学习是必要的，但焦虑过度会使学生感到压力，容易干 扰教学的正常进行，可能引起学生的敌意和攻击性行为，也可能使学生沉默或拒绝参加任何训练学习活动。有效的课堂管理应该帮助学生在产生过度焦虑而威胁课堂纪律之前降低焦虑的强度，一是激励调控，通过与学生交谈，教师用温和的语言、饱满的热情感化学生；二是感染调控，通过改变练习情境与教学氛围，降低学生焦虑。