如何抓计算教学.docVIP

关于“抓好计算教学”的几点想法 小学生计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务，也是学好小学数学的奠基石。在小学阶段，计算教学贯穿于数学教学的全过程，可以说计算是数学的心脏。在大多数的训练和测试中，涉及到计算内容的比重很大，多数试题都与计算有着紧密的联系，计算甚至还经常以单独的题型出现，如口算、混合运算等等，因此，学生计算能力的高低直接影响着数学总体的成绩，计算教学的成败关系到整个小学数学教学的成败。近年来，我校数学教学一直呈滑坡趋势，在区内的统考中一直处于劣势。痛定思痛，通过认真的分析排查与总结反思，我们认为，对计算教学的重视程度不够是形成这一问题的一个重要成因。因此，要想尽快扭转这种不利局面，我们决定以抓计算教学作为突破口，在数学教学中始终贯穿以“学生计算能力的培养为核心”的思想，在扎扎实实打牢计算的基础之上再发展学生的综合能力和数学素养。在具体操作中，我们打算从以下几个方面着手。 一、引导全体数学教师达成共识，切实认识到抓好计算教学的必要性和重要意义，并将此任务落实到日常的教学工作中去，强化计算教学内容备课的落实，力争做到一课一练，一日一练。俗话说，磨刀不误砍材工。学生的计算能力增强了，在解决很多数学问题的时候就会得心应手，能有效提高学生解决问题的效率，也能更好激发学生学习学习数学的热情。反之，如果学生计算能力偏弱，在解决问题过程中老是出现这样或者那样的问题，就会造成学生作业效率低下、错误百出，如解决问题中，学生分析问题、理解问题的思路全部正确，也能正确列式，但是列式以后的计算出错，功亏一篑，这样的结果会严重挫伤学生学习数学的兴趣。 二、加强口算训练，切实打好基础。口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，学生才能过好计算关，形成良好的计算能力。如低年级10以内的数的加减法口算，20以内进位加法与退位减法口算，利用乘法口诀进行表内乘除法的口算等，要求学生达到脱口而出的水平，从而提高计算速度。口算训练还要达到一定的强度，确保每个学生达到一定的训练量，既要追求计算的速度，更要着重计算的准确率。 三、明算理，重技巧。计算法则是计算方法的程序和规则，学生牢固掌握计算法则并能灵活运用是提高计算能力的前提，因此在教学中，计算法则的掌握教师要严格要求，引导学生对法则进行梳理分析，进行理解记忆，要达到脱口而出的熟练程度。同时，巧妙运用运算定律可以使计算大大简便，准确率和速度也会大大提高。 四、记忆性的训练。高年级的计算内容具有广泛性、全面性、综合性等特点，一些常见的数值在运算中要经常用到，但是又没有特定的口算规律，必须通过强化记忆训练或熟能生巧来加以解决。如一些较小自然数的平方结果；很快判断出一个最简分数能否化成有限小数、很快判断出两个数的最大公因数和最小公倍数；分母是2、4、5、8、10、16、20、25等的最简分数的小数值；圆周率近似值3.14与一位数、两位数的积等。 五、培养学生及时检验的良好学习习惯。在计算后及时检查自己的解题过程，做一步回头检查一步，包括数字、符号的抄写是否正确，结合估算结果检验得数是否准确，检查时一定要做到耐心细致，克服粗心大意的毛病。 以上是我们对抓计算教学的一点粗略看法。在今后的教学中，我们将严格遵照教研室的教研、教学工作意见，逐项落实，切实提高我校的数学教学质量。 西陵区南津关小学：禹卫国