中医护理人员层级培训-张广清（可直接使用）.ppt

培训原则 1、建立和完善护士岗位培训制度。 培训应以岗位需求为导向、岗位胜任力为核心，突出护理专业内涵，注重培养护士的思维能力、实践能力和人文素养等，注重新知识、新技术、中医药知识的培训和应用，加强专科培训，适应护理学科以及临床护理发展的需要。 2、 加强护理管理培训。 结合实际，因岗而异。不同岗位培训重点内容不同。 最新文档 * 培训原则 战略性原则—从医院发展战略的视野去思考培训问 题，使护士培训工作构成医院发展的重要 内容。 长期性原则—即效、缓效，坚持长期性 按需培训原则—依层次、专科、职务不同需要进行。 实践原则—理论、观念、实践，实践为重。创造实践 条件，以实际操作去印证，加深培训具 体内容。 最新文档 * 多样性原则—专科、护士能力、具体分工不同决定了 多样性原则— 方式多样性：脱岗、在职、进修 方法多样性：请专家讲授、老师示范 模拟扮演、教学实习 共同发展原则— 个人能力、凝聚力、促进医院发展 全员与重点原则— 全员是基础，骨干是重点 反馈与强化原则— 反馈是及时纠差；强化是结合反 馈对培训者的奖惩。 培训原则 最新文档 * 培训原则：重知识的掌握 听——5% 看——30% 讨论——50% 亲自做——75% 教别人做——95% 最新文档 * 培训内容分类 态度培训——工作态度 思维培训——改变固有思维定势，以新视野观察 问题、思考问题、解决问题。 知识培训——对拥有知识不断更新（最基本常用） 技能培训——补充能力，开发技能潜能，提高技 能实际操作水平。 心理培训——调整心理，引导利用自己潜在因素， 开发工作能力，“转识成智”。 最新文档 * 培训形式 集中授课(课堂讲授、PBL、幕课、三明治教学、微课、等) 专题讲座、示范操作、分组讨论、情景模拟、案例分析（病例讨论）、 护理查房（一级、二级、三级查房，行政、教学、案例查房）、 专科进修、论文撰写、开题报告、个案累计等。 最新文档 * 课堂讲授 由教师主导的教学方法有其自身特点，即知识传授效率高，能在有限的教学时间内集中向一定数量的学生进行知识的传授。 传统的课堂讲授其传授的知识点之间逻辑性较强，结构较为系统。 随着中医药和相关学科的发展，知识的累积量不断增多，知识产生的速度不断加快，致使在有限的教学时间内难以将不断增长的新知识全面、系统地传授给学生。 学会在复杂的环境中找到解决问题路径的能力！ 最新文档 * WFME要求：核心课程与选修课程之间的平衡 核心课程占2/3——达到基本培养目的 选修课程占1/3——拓宽、加深和兴趣领域学习 沿用传统以学科为中心的课程体系—— 完整、有序，但横向联系不够，基础与临床脱节 建立以综合化为主要特征的新医学教育课程体系—— 将各独立学科的相关内容，以纵向（基础与临床分 别按器官系统整合）或横向（基础与临床按临床专 题整合）的形式重组 教学方法改革的主要趋势是： 教学活动日益小型化 课程安排短程化 教学场所多样化（社区、家庭及福利设施） 教学形式多样化 （自导学习、小组讨论式学习、PBL、PBC） 最新文档 * “基于问题的学习（Problem-Based Learning, PBL）”于上世纪60年代由美国神经科教授H. Barrows首先提出，并在加拿大McMaster大学医学院运用于教学中。 PBL教学法 最新文档 这种教学法的组织形式是以学生小组为单位、配备指导教师进行的。 教