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PAGE 第 PAGE 1 页 浅谈如何让幼儿快乐的学习音乐 音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感。音乐可以促进幼儿智慧发展；音乐能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐能给予幼儿美的享受，美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动中。音乐渗透于幼儿的一日生活，对幼儿的发展起着积极的作用。我们借音乐动情的特征对幼儿进行教育，幼儿喜闻且乐于接受。但在现有的音乐教育现状中，教师常常忽视了幼儿的感受：在歌唱活动中教师让幼儿反复练习演唱，幼儿感到枯燥乏味；在韵律活动中教师对动作的到位要求很严，因此机械的练习消磨了?幼儿的兴趣，在这样的活动中音乐的教育功能未得到有效发挥，孩子在音乐活动中只是被动的参与者，根本谈不上享受音乐，快乐从何获得？　所以我们应重新审视音乐活动，重新审视音乐活动中的幼儿。下面就如何让幼儿快乐的学习音乐谈一些个人的粗浅看法。 一、多培养幼儿参与活动的兴趣  幼儿音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的兴趣是十分重要的。因为幼儿有活泼好动、好奇心强等特点，如果采取简单呆板的教学模式，幼儿难以接受，因此，在教学过程中教师应当采取富有浓厚的趣味性的教育内容和教育方法，要充分调动幼儿的学习积极性，激发幼儿的学习欲望，方法力求生动、新颖。例如：教《春天》一歌时，事先在黑板上画好一棵大树，然后随着口唱春天天气真正好，画出太阳，地上长出小青草，画出一些小草，树上小鸟吱吱叫，画出在树上唱歌的小鸟，花儿都开了，在地上画出正在开放的花朵。这些简单生动的画面不仅揭示了歌词的内容，也能引起幼儿对自己所感受的春天景象的联想。 对一些童话故事般的歌曲，如：小兔乖乖、数鸭子等歌词形象、口语化强的，可让幼儿边唱边表演，边唱边游戏，从而激发幼儿对音乐的兴趣。幼儿只有在兴趣性较强的音乐活动中，才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。 二、多培养动手动脑的能力，拓宽知识面，提高唱歌的兴趣 幼儿歌曲来自幼儿生活，反映幼儿生活。引导幼儿了解与歌曲内容相关的知识，不仅可以拓宽幼儿的知识面，结合歌曲内容培养动手动脑的能力，还有助于对歌曲内容情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣性和表现力。如在教《泡泡不见了》这首歌曲之前，教师为幼儿制作多种不同形状的三角形、梯形、圆形等小模型，系上小绳，让幼儿放在装有肥皂水的盆里进行实验，取出后，一个个小模型像镜子一样透明，立体感强。然后启发幼儿动脑想想，什么东西加上水能吹出泡泡来，并做实验，得出的结论是肥皂、洗衣粉、洗发水、洗涤灵加上水，都能吹出泡泡来。然后让幼儿拿着自己制作的玩具，玩吹泡泡，在此基础上学习《泡泡不见了》，既拓宽了知识，感受到自己动手做玩具的成就感，又感受到唱《泡泡不见了》，这首歌的欢乐情绪。这样，应用多种手段有机的结合，互相渗透，提高了幼儿对音乐的兴趣，使幼儿多方受益。 三、多给幼儿自由的空间，让幼儿创造快乐。 幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的， 是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应贯穿于幼儿的一日生活之中。在一次观察活动中，幼儿穿上雨靴、雨衣， 打上雨伞， 在大自然中感受雨。幼儿们兴奋地在操场中玩耍，有的漫步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，我感到这是一个非常好的教育契机， 于是引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找， 发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴答答”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“ 笃笃” 的声音等。然后我参与到孩子们感兴趣的踏雨水的活动中， 发现会发出“叭叭”的声音。于是，我提议幼儿们用小雨靴来唱歌， 幼儿们尽情地在积水中玩耍， 踏出了许多好听的节奏， 在玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。　　幼儿们在玩耍中进行了创造性活动， 但幼儿们并未感到这是一种音乐活动，反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀”。大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境， 也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由地、无拘无束地、快乐地创造，同时也享受了创造的快乐。 四、多给幼儿自主的空间，让幼儿寻找快乐。 能让幼儿快乐的音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，为什么呢？因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到,在选择教材时为什么不能让孩子与教师共同收集喜爱的音乐，从孩子生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉呢？幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。通过与幼儿的交流,我发现近期孩子对《喜洋洋与灰太狼》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至