音乐教学游戏化与幼儿学习素养许卓娅详细版.ppt

两种歌唱教学活动的选材和学习品质教育价值定位 理性:〔认知态度、策略教育〕在前（游戏可能在后） 曲调本身规模大结构、旋法复杂。 歌词中书面语言多，不熟悉、不易理解的词汇多。 感性:游戏在前并贯穿始终（反思评价－自我完善态度、策略教育在中间） 曲调本身易记、易上口。 歌词中书面语言少，熟悉、易理解的词汇多。（可以根据实际需要改编） 最新文档 * 最新文档 * 04.2.21在北京的洗礼－开放性教学实验的发现 “多事”的孩子 “补台”的孩子 “自明”或“不自明”的孩子 “感恩”或“不知感恩”的孩子 自信、不自信或自负的孩子 浮躁或淡定的孩子 组织力、协调力、建设力、服务和自我服务力 感知力、想像力、探究力 最新文档 * 2004~2014收集的相关案例 社会性发展 大树和小鸟（北） 划龙船（附） 踏浪（游） 森林狂想曲（长） 我的乐队我做主（安） 打字机（游、附、北空、北？一？） 最新文档 * 2004~2014收集的相关案例 反思评价能力（含态度）１８人（打字机） 全体要求8-10遍（晨光－中华） (2014) 全体要求３遍（游） 全体要求１遍，坚决“自人好！”（附、一） 我就……你能把我……（附男） 生气、背对、做“反调”动作……但后回归 全体除１人要求３遍，１遍后全体继续要求 你不会我们教你！（2004福建） 最新文档 * 2004~2014收集的相关案例 幼儿其他综合（08 ~10） 狐狸和小兔（“舍己救人”，任务条件综合认知，生理心理快速反应，沉着冷静，体能….） 教师自身素养 我怕羞 我怕失败 我“不屑”这个…… 我不懂，有怕问…… 最新文档 * “学习锥”理论模型 美国：艾德加·道尔 听单词、阅读……研讨－参与戏剧表演－模拟真实经验－真实情境中担负责任的实际操作 意大利：蒙台梭利 你听过你忘记－你看过你记住－你做过你理解（意义理解的水平是关键） 许多有识之士在不同时代都同样指出：不同参与程度对学习结果的影响效率也不同。 最新文档 * 90% 70% 50% 30% 20% 10% 00% 单纯听讲解 －单纯看演示 －听看讲解演示－加思考复述－加集体讨论 －加练习操作 －加实际操作 最新文档 * 最新文档 * 最新文档 * 全世界原生态规则游戏基本类型（体能－智能；模仿－创新；竞争－合作） 情境表演游戏(含局部运动的表演－手指游戏) 领袖模仿游戏（镜像 跟随 后像〔递增再现〕） 输赢竞争游戏（追捉 争物〔友〕 占位 比大 对攻) 控制游戏（造型 默唱 休止） 传递游戏（传物 传话 传位） 身体接触游戏（拍花掌） 队形变换游戏（换位 穿插 跳转） 猜谜游戏（猜迷对歌，猜领袖、猜音源、猜缺失物〔人〕） 玩影子、玩东西游戏（乐器、道具……） 最新文档 三、团体律动游戏的基础流程　 够用的 匹配故事： 1.教师规定 2.幼儿创编 匹配故事 和动作 提供适宜的 更高级挑战 最新文档 * 动作本身难度提升 空间、队形及难度提升 人际合作及难度提升 操作乐器道具及难度提升 创造性表达及难度提升 游戏规则及难度提升 合乐难度提升 其他新挑战 最新文档 * 时间的调控原则 1/5原则 故事动作　　　音乐感知　　　　　其他提升内容　　充分享受和放松 最新文档 * 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 最新文档 音乐教学游戏化与幼儿学习素养人格素养培育 南京师大教科院 许卓娅 最新文档 两个视频问题讨论之总结 严师出高徒！但指导需具体明确：高级榜样、“三精语言”表述与身体接触相结合。 坚信教学相长！必须给学生自我反思以及和老师交流、讨论问题的机会。避免仅仅只有单项灌输。 有鞭策也要有鼓励！避免仅仅只有喋喋不休的“唠叨”，或其他刺激负面体验的行为。 指导需要选择合适的时机；纠错需要重点练习。尽量避免反复“走过场”，“炒冷饭”式的指导。 最新文档 * 今天必须掌握的几个重要问题 观察模仿学习：指导语中不要随便使用“代词”（这个那个这样那样），而必须使用概念词。 探究创造学习：指导语中不要随便使用“空洞要求”（不同、不一样），而必须给予“思路”的引导。 合作分享学习：必须创造机会并鼓励合作分享相互帮助的学习，并同时进行“感恩”教育。 反思评价学习：必须给予进行反思评价自我完善学习的机会。必须给予主动质疑和主动验证的机会。 最新文档 * 挑战与成功－永远是 激动人心的 人生追求！！！ 最新文档 * 先 求 人 格！ 后 求 卓 越 ！ 最新文档 * 人格含义之辨析 个人工作、学习、生活“态度和能力”的总称－品质或素养； 教育的终极目标是：培养有基本的道德感和社会责任感，并且有能力为社会服务的人；（亚联董） 多元智能是没有