公开课 从分数到分式.docVIP

《从分数到分式》教学设计 教学设计个人信息 姓名 单位 联系方式 设计者 教学基本信息 课题 15.1.1从分数到分式 学科 数学 学段 7--9 年级 初二 教材 出版社： 人民教育出版社 1.指导思想与理论依据 依据认知心理学家奥苏贝尔的先行组织者理论,以实际问题为引导性材料, 对所要学习的内容加以定向和引导.根据数学概念学习的认知理论,对从实例中获得的新的代数式进行分析,抽象出共同的本质属性,得到分式的概念，使学生在原有的认知结构上,形成新的认知结构. 《义务教育数学课程标准》提出了数感、符号意识、应用意识和创新意识等核心素养，学生之前已经经历从有理数到整式思维提升，本章中学生的思维还要经历从分数到分式,将来再到反比例函数的又一次螺旋式上升．在这个历程中,学生的数学素养将进一步得到提升. 2.教学背景分析 学习内容分析： 分式是分数的一般形式，是中学知识体系的重要组成部分。从整数到分数是数的扩充，从整式到分式是式的扩充．分式作为某些实际问题的数学模型有着整式不可替代的作用.本节课是分式单元起始课，是进一步学习分式性质、运算、解分式方程以及后续学习反比例函数的基础．本节课的主要内容是分式的概念、分式有意义的条件． 研究方法分析： 分数与分式联系紧密，分式是分数的进一步抽象,是在分数概念基础上进行的更高层次的符号化、形式化，是分数概念一般化的结