从低年级开始打基础.docVIP

从低年级开始打基础 南阳学区陈晓晓 俗话说得好：万丈高楼平地起。在做房子时，打基础是很重要的事，但教育上，对孩子的基础教育更为重要。特别是低年级的基础教育，更是重中之重。一般来说，孩子将来是不是读书的料，在一、二年级就基本上决定了。但我们现在很多家长却忽视了这一点，他们对小学教育不是那么重视，他们认为教育的重点在中学阶段，这就大错特错了。现在有识之士常会在孩子幼年之时投入更多的精力进行教育，结果孩子有了良好的学习基础，后来的学习就变得轻松多了。 但真正要在孩子幼稚时期将孩子教育好，却不是一件容易的事，这需要家庭与学校的极力配合才会取得最好的效果。做为老师，家庭教育很难管到，但学校教育却不应当失职，只有当低年级的老师把一些良好的“种子”送入高年级的时候，高年级的老师们才会把他们培养成为真正的有用的人才。今天我就谈谈在低年级怎样为孩子打好坚实的基础，为广大老师提供一个借鉴作用。 低年级教师对低年级的孩子们，要想打好基础，首要一点，就是行为端正。要达到这一点，就是老师要“严”。低年级孩子的可塑性很强，但他们的自制力不强，一般上课没几分钟就坐不住了。老师必须对他们培训坐功。由于现在不能对孩子进行体罚，给老师纠正孩子的这种不良习惯增添了很多困难。以前，低年级的老师都是很“凶”的。对那些不听话的学生，教鞭在他的手掌上敲一、两下，孩子就吓破了，在教室里坐得端端正正。到了高年级便自然养成了这个好习惯，老师也不用去化很多精力管着孩子们的学习纪律了。现在崇尚和谐教育，孩子们看起来都不“怕”老师了。与老师之间构结了和谐的师生关系。学生上课变得很随便了，动不动就会开小差，或与同学打打闹闹。如果长期任这种不良习惯延续下去，这班学生肯定成为难管的“癞痢头”。在这种和谐的教育方式下，老师们到底能不能管好孩子们，让他们也像以前一样，形成好的行为习惯?我认为还是可行的，关键是从低年级开始做起，到了高年级就很难转变了。 低年级学生都有这样一种性格特点，喜欢看大人脸色做事，模仿性强，大人的一言一行他们都会看在眼里，并对他们产生潜移默化的影响。如果大人发怒了，他们虽然平时看起来不怕老师似的，但这时还是有点害怕的；如果大人动情了，他们也会被老师的情感所打动。所以针对孩子们这种性格特点，对低年级的孩子们，班主任老师要坚持两手抓的政策，一是用老师的威压去“制服”学生；二是用情感感化学生。 什么是威压？很多老师现在都感觉很困惑，老师对学生不能打不能骂，能对学生形成威压吗?如果以为对孩子打打骂骂就形成威压，我认为这是少数老师的片面理解。我记得我们学区当年有位杜隆然校长，在全校几百名学生叽叽喳喳地个不停的时候，他往他们面前一站，全体学生一看他的脸色，全体安静下来了。为什么会有这么好的效果？是因为他那过分严肃的表情。全体学生一看他那严肃的表情，不亚于看见死神。像这种人一见就怕的表情，很多人都有。我们老师在关键时候要有这种表情，让学生明白不是每时每刻都可以随便吵闹的。这种习惯的养成其实很简单。就是在上课之前一声短喝，提醒学生的注意，然后老师用一种严肃的表情审视学生们，不用讲一句话，这种情景可以起到此时无声胜有声的效果。学生看到老师那严肃的表情，明白要上课了，再吵吵闹闹是不对的，自然会挺直坐正。如果还有个别学生没有意识到这一点，老师要提出批评，让学生以这个学生的行为为戒。养成这种不怒自威的习惯，是每个老师都必须具有的，它可以让老师们终生受用。 什么是情感？这一点估计每位老师都懂得运用，它是比威压更为重要的东西。在一个老师的课堂里如果没有情感的融入，师生之间就不能真正地实现情感的交流。学生不会被老师的情感所感化，即使你再会威压学生，学生对你也是口服用心不服。情感可以让每位学生从内心充满爱的感觉，用爱来爱自己周围的每个人，包括自己的老师。对学生要经常进行情感教育，让他们体会到学校与家庭一样会享受到爱，老师爱着他们每一位学生。对不大听话的学生，给他们经常谈谈父母在外打工的辛苦，与他们交流一下父母过年回家时爱他们的情节。父母对他们的希望，这种种爱的教育，会使他们觉得在学校好好读书会让父母高兴，从而慢慢地改变那些不良的习惯。 要为孩子打好基础，其二便是让孩子早点在语言上变得规范。我这儿说的孩子语言的规范化不单指让孩子说普通话。有的家长以为孩子不会说普通话便很着急，从小便培训孩子说普通话，家里家外都是与孩子进行普通话交流，反倒把祖宗遗留下来的方言全部抛弃了。我觉得这样并不是非常好的事，孩子如果方言普通话都能讲这说明孩子的适应能力强，也能让孩子继承祖宗的语言遗产。我认为孩子语言的规范就是让孩子早点适应学习，在课堂上能用完整的话不表达自己的意思，能积极回答老师提出的问题。与同学交流时勇于发言。因为到高年级时很多学生就是这样，与学生喜欢乱说一通，但老师让他们发言进行交流时，他们却老推荐别人，却从不想到