数学集体备课记录[范本].docVIP

小学一年级数学下册第一单元集体备课记录(范本） 学 科 数学 年 级 一年级 备课组长 张发月 记录材料整理 张发月 时 间 2012年3月5日 参加人员 宋廷伟 沈春莲 张发月 才多吉 谢寿萍 备课中心问题 本单元帮助学生学会辨别：上、下，前、后，左、右，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置。如某个同学坐在第几组第几个。 本单元教材在编写上有以下几个特点。 1．提供丰富的生活和活动情境，帮助学生体验空间方位。 教材根据这一阶段学生的认知特点，创设了适合学生又便于操作的情景，使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位，另一方面又体会到空间方位与生活的密切联系。 2．依照学生空间方位的认知顺序进行编排。 学生认知空间方位的顺序是“上、下”“前、后”“左、右”，所以教材把有关方位的认识安排到本册，并按照学生认识空间方位的难易程度来安排。 过 程 描 述 初稿讨论情况（各教师的观点） 宋廷伟：充分利用多媒体来创设情境，激起学生情感的波涛，把学生置身于想象的空间。 张发月：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。 才多吉：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 谢寿萍：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 沈春莲：通过合作交流，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。 王小兰：结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学会用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 定稿讨论情况 根据学生认识空间方位的特点安排教学。对于“上、下”、“前、后”，可以尽量放手让学生独立辨别，而“左、右”则要引导学生从自身为中心过渡到以自然标志为中心进行辨别。 要适当把握教学要求。“左、右”的相对性比较难理解，教学中，教师可以利用教材提供的资源或自己创设活动，组织学生充分地体验，应避免抽象地让学生判断。“左、右”的相对性仅供学生了解，不作教学要求。对“位置”的教学，让学生从两个维度描述一个物体的位置，不要求用数对来描述。 培养学生初步的应用意识，提高解决问题的能力。在数学教学中创设与生活密切相关的生活情境，引导学生从现实情境中发现问题、提出问题、解决问题就显得尤为重要。教学时要充分利用教材资源，通过师生共同探究等方式，引导学生积极思考，让学生参与运用数学知识解决问题的全过程，有效地培养学生解决实际问题的能力。 本单元用4课时 备 课 反 思 《标准》指出：数学是生活的一部分，是人类生活、劳动和学习不可缺少的工具。课程内容应与学生生活实际紧密联系，从而让学生感悟到生活中处处有数学，进而有利于数学学习的生活化、情景化。 低年级更是以直观形象思维为主，所以在低年级的数学教学的课堂上，我注重用游戏，活动、操作等学生感兴趣的活动，来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程。注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。学生在学前的生活中已经有了一定的认识，要在教学中重视学生已有的生活经验和情感体验，让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解，从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材，通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动，加深对位置的理解，使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用，感受数学的生活魅力。而且在这一单元后，设计了一些生活实践活动。