探究四部教学法.docVIP

探究四部教学法 自从我县提出四部探究教学法以来，我不断进行培训和实验，四步探究教学法是在课程改革基础上提出的符合我们教育教学实情的一种教学模式，带有鲜明地“本土”特色和深深的个性烙印。我感觉它的最可贵之处在于让学生主动发现问题，而不是被动思考问题；让学生主动提出问题，而不是被动解决问题；让学生“会学”，而不是单纯的“学会”，从学生中来到学生中去，真正实现了学生学习方式由单一接受到发展创新的根本转变，实现了教师由知识的传授者到创新人才的催生者的角色换位。 一、创设情境，点燃激情. 适宜的教学情景在润物细无声中激起学生思维的涟漪，让学生自主地发现问题进而提出问题。因此导课要切实有效，要围绕学习目标进行，导课的角度应与三维目标有机结合，切忌单纯为导课而导课，盲目地搞笑与逗乐更不可取。最好在上课前，教师就要认真详尽地了解学生的特点，以学生的“最近发展区”为突破口、精心准备、营造民主的富有吸引力的学习情况。让每位学生身临其境。 二、阅读质疑，自主探究. 课堂自读要求学生最好默读，即不出声，边读边想，便批注，把读文本的感受，体会及遇到的问题在课本上作旁批，这都是为下一步质疑做准备。质疑要引导学生围绕本课学习目标设问质疑，防止漫无目的的设疑。学生自己读，提出不懂的问题。教师设疑，教师根据教参、自己备课预设问题，最后师生相互补充、 三、多边互动，合作探究. 四步探究教学法一个最突出的特点就是：先让学生通过教师展示的学习目标自主学习，进行感知认识。这就体现了新课程改革的以学生为中心，体现了他们的自主性。虽然学生提出的问题不同，但是学生主动学习，积极提出了问题，这是值得肯定的。那么教师就要积极引导学生，并归纳梳理问题引导学生进一步探究。做到师生互动，生生互动，他们的学习兴趣明显比过去提高了。在个体自主探究的基础上，组织学生发展自己对某个问题的看法，交流自己的探究收获。 四、训练检测，目标探究. 四步探究教学法根据新课程改革的要求，提出了学生自主学习，多元互动那么这就是学习方式的改变，这就就体现了四步教学模式中合作性原则，在多元互动中教师循循善诱，使得学生的疑问得到了解答，这个过程不仅能够开阔他们视野，还能够让他们思维一点点活跃，让他们在互动中掌握知识，在合作中掌握学习方法，在愉悦的课堂中情感得到升华。 总之，四步教学模式中，学生学习方式的转变使得学生善于学习，学生角色的转变使得学生乐于学习，整个教学过程学生学习积极性提高了。教师的角色的转变促使教师不断成长，教师驾驭课堂的能力得到了提高，教师的课堂负担减轻了。自学习及运用四部探究教学法以来，我获益匪浅，四部探究教学法为我以后的工作指明了方向。我愿意与四部探究教学法共同发展，为了我们濮阳教育事业的发展奉献、努力！ “四部教学法”论文 辛村二中 许娟 “四部教学法”论文 辛村二中 孙玉芳