从小读到大 尹建莉 读书感悟.docVIP

尊重与自由 本性与幸福 ——读《从小读到大》有感 《从小读到大》这本书，对于自己而言的双重身份都有了或多或少的触动。一个是母亲，一个是老师。回到女儿身上，从一笑一颦，一哭一闹中品味作者传递的“爱、自由、尊重”的真正涵义；回到学生身上，从一张张面孔，一桩桩事件中体悟到了“无痕教育”的真正价值。 作者全书作者从阅读重要性谈起，按照引导读书的方法、培养读书兴趣、怎样选书、引导识字、古诗背诵，包括当下的阅读与学习的关系论述，阅读故事分享，最后的教育观念的分享。可以说是从各个方面诠释了培养阅读习惯的各个问题。前八章是方法的陈述，最后一章则是核心理念的叙述。其实看完整本书，梳理作者的思路，我倒是认为理解了最后教育观的核心内容，前七章也是万变不离其宗了。 首先，应该确定的是这本书的一切理念应用于包括小学阶段在内的学前教育，主要解决的是孩子的阅读兴趣培养的问题。在此前提下去理解作者的很多论述就有了合理化的解释了。正是这个原因，不强迫，不干预，不指责，尤其显得格外重要。 其次，对于孩子应该有一个最基本的认识，什么是本性的东西？比如，爱阅读、人性本善、想象丰富……这一切，每个孩子本自具足。正如作者所说“人类只能观察到生命如何表达，无法控制它的发生。”既然如此，尊重尤为重要。这种尊重建立在一种相信“人性本善”的信任的前提上的。这种信任，让我们在与孩子相处的时候，放下“成人”的自以为是，而是选择与他们平等对视。作者说“一个生命对另一个生命表达关爱的方式，首先应该是尊重，而不是改造。” 在此前提理解儿童的“错误”，就可以轻易放下“完美”的执着了。其实，儿童从来没有错误，有的只是不成熟。人生最大的财富便是经历，恰是一次次的“试误”的经历让儿童渐渐懂得这个世界的规律与法则，而这些是言语教育无法达到的。 再者，当然童年的经历让我们本身的认知都存在童年匮乏的烙印，所以教育本就是一个彼此陪伴的成长过程。所以，作为家长的我们除了谨慎对待教育的所有小事情外，更多应该关注的是自身的成长。任何改变孩子的打算，都必须从改变家长自己开始。 最后，一切教育的真谛都会回归到爱上来。作者谈到，爱只有一种。溺爱是一种包装了的虚伪的爱，爱的对象实则是自己。我们无法应付自己内在的恐惧焦虑的情绪，就会把孩子的不如我意的举动产生的焦虑情绪投射出去，这种所谓穿着爱的外衣的教育最害人。苛责只会传达愤怒与恐惧，而这样的环境滋生的不是积极向上的能量，而是约束能量下的胆怯，甚至是消极。 作者说“经常严厉对待孩子的家长或老师，他们以为是在教育孩子，其实只是在发泄自己从童年积淀的焦虑”，也许有它合理的成分在吧！也许，在教育中的严厉并不等同于严格的吧！这句话给了我另一个视角，在教学中严格针对的学习的知识与方法，而严厉则是一种借由事情而产生的一种情绪，这种情绪宣泄的是一种苛责，又或许是一种焦虑？ 阅读对于儿童的意义： 儿童一旦爱上阅读就建立起一种正向能量的吸收方式，建立起接纳新事物新思想的根须。 阅读有助于儿童建立起清晰的思考能力，敏锐的洞察力，他们能看见世界，看见他人，也看见自己，进而自我修复，达到自我成长和自我完善。 几乎所有人都带着童年的心理创伤成长，只是他们的自我救赎和自我自我成全的能力中最普遍、最有效、最简单，最能自我把控的就是阅读。 培养阅读的方法： 无非就是一方面用心成全，另一方面避免破坏。二者缺一不可，后者尤为重要。 自主阅读更有趣味性，这是天性。 长篇小说的魅力：只要在轻松状态下，才会发现长篇小说的乐趣。 留心观察孩子阅读的兴趣和节奏，只要轻松愉快就是对的。 面对小婴儿，不妨做个话痨父母：父母讲给他的每一句话都会在他的纯净如白纸的意识找那个留下痕迹，成为滋养他生命的清泉。简单的事尽可能丰富的语言表达出来。 爱上阅读（兴趣）： 陪伴的温暖。任何一个孩子不会因为你跟他说读书重要而喜欢上阅读的。 注意潜台词：读书不是任务和规定，放下说教和功利。 四个关键点：所有孩子喜欢游戏和玩耍；喜欢表扬和鼓励；喜欢模仿；喜欢培养和引导。 选书： 只有有趣的才能让孩子实现阅读活动。 有趣优于有用。 尽可能杂；鼓励重点阅读人物传记；放弃作文选择作为日常读物；不要选择缩写版名著。 古诗背诵： 只有喜爱，才能谈得上接受。如果一个人在读诗中没有为诗中的感情打动，从没有为语言的美所震撼，也没有为智慧而沉思，纵使他会背诵一万首诗，也还是一个不会读诗的人。 儿童古诗词并不重在理解，大量朗诵和背诵是经典方法。——语言美 音律美 思想美 意境美 思想美 吟诵 被古诗滋养的孩子得到的不仅仅是诗情和文才，实际上也成为被命运和生活多份垂青的人。 大语文教育：语言文字的理解能力和表达能力。 ——阅读与写作 思维发展与语言系统的发展有密切关系 学习新知识以来已有的智力背景。 写作：语文文字能力 心灵世界 认识水平 外部只是转化