《三英课文诵读的指导》.docVIP

PAGE PAGE 4 我 是 “听 背 小 老 师”！ ——三英课文诵读的指导 花都区狮岭镇冠华小学 卢秋婵 三年级的农村小学生第一次在课堂上接触、学习英语。这种对于孩子们来说是耳目一新的外国语言，它那与我们的母语——汉语有着迥异的语音、语调的变化，以及有趣的异国情调和地理风貌，都深深地吸引着孩子们的好奇心。但是，随着知识的递增和语法的复杂，孩子们学习的兴趣逐渐被消减，甚至产生了畏难心理。 对于我们老师来讲，中英两个学科的教学有许多相似之处，甚至可以说是相通的。如：学习兴趣的培养、课文朗诵的指导等等。特别是在新的英语课程出炉后，我们在新的《英语课程标准》精神的指导下，大胆地开展了课堂教学的改革，收到了初步良好的效果。 老舍先生说过：“入口成章才能出口成章。”如何指导学生熟读课文，并在此基础上熟练运用英语呢？ 结合学科性质，以读为主，读有所获。 汉语和英语都是交际性很强的语言。为了让学生们在口语交际中能像说母语那样，脱口而出地说出英语来，我把语文教学中的“以读为本”思想贯穿于英语教学，让学生读有所悟，读有所获。课堂内外，我时时处处注重读书的指导，让孩子们感情自读、分角色表演读、Act out the dialogue 、小组互读、评读……。叶圣陶先生说得好：“只有反复诵读，才能有所感悟。”的确，书是自己读懂的，不是别人讲懂的。我在教学中不忘培养孩子们读书的兴趣，教给他们读书的方法。 对于英语这样一种全新的语言，要孩子们在短时间内熟读或是背诵会比较困难。特别是刚开始的时候，更要避免使孩子们产生抵触心理。所以，开始时哪怕几句也好，我让他们把一个dialogue分成几部分来读，让他们从易到难，从短到长，循序渐进，首先建立起读书的胆量和兴趣。一位教育家说过：“教育首先是一种保护，我们深爱着每个孩子，必须尊重和理解孩子，并且要小心翼翼地呵护孩子的心灵。这是教育的一种艺术。”因此，我们只有慢慢培养孩子们读书和学习的兴趣，才能帮助他们建立起学习的信心，逐步获得新知识。 特别是在新课程标准的指导下，我巧妙地把“任务型”的活动贯穿于教学过程中，经常开展课本剧、故事演讲、话剧表演等小比赛，让他们在TPR活动中读有所获。通过开展形式多样的读书活动，让新奇有趣的异国情调深深地植根于孩子们的脑海中，何乐而不为？ 根据学生情况，组织听背，熟读成诵。 农村的小孩子由于父母较忙，少了家庭的督促，因而没多少学生能在家里自觉复习或预习英语。加之学习任务较重，学习英语的时间是远远不够的。针对此，本人对学生朗读的指导永远摆在第一位。在教学中，我不仅让学生在课堂上通过多形式的朗读以达到熟读成诵；还利用课间的每个10分钟及其余空闲时间，组织学生背诵每一个dialogue，体验读书的乐趣。 除了以上读书的方法，我还在教学中渗透符合小学生年龄、心理特点的读书技巧，有： 1、理解了再背。对于一篇课文，首要的问题是要理解清楚它的意思。只有在这个基础上才能开始去背。生吞活剥、死记硬背是没有效果的。语言是思维的外化。语言表达有序，说明思维就有序，语言表达完整说明思维就完整。读书要弄懂上下句在内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是有意义地背，因事而语，言之有物，背之有理。 2、听说后再背。瑞士教育家裴斯泰洛齐对孩子有这样的评价：“在孩子们的粗笨、怕羞以及显然的无能的背后，蕴藏着最优秀的才能，最珍贵的能力。”对于英语教学来讲，部分孩子由于先天的身体障碍或后天的性格阴影，他们会对英语这种在他们看来有点绕不过舌的语言产生畏惧心理，不敢甚至不愿说英语。怎样才能把孩子“最优秀的才能”挖掘出来呢？ 学语言，模仿是关键。心理学研究表明，儿童的模仿能力甚至比大人还强。所以，要提高朗读水平，克服“不敢说”的心理障碍，就要进行正规的听说训练。我让孩子们在背之前要先听说、跟读。要听原装正版的录音，这样能使学生学到非常地道的发音。并且要反复听，直到能够模仿。而且，在跃跃欲试的模仿中，孩子们的心理障碍已在潜移默化中得以消解。 3、早晨好好背。一日之计在于晨。早晨是练习口语和背诵课文的黄金时间，如果能充分利用，不但对英语，而且对自己的心情和一天的状态都有好处。因此，我除了教学生每天坚持早起半小时大声朗读背诵英语外，还带领孩子们开展形式多样的晨读活动。有自编自演对话、小组表演读、全班分角色读等，科代表甚至自主安排部分学生上台表演对话！以上各种TPR活动的开展，让孩子们时时刻刻体验到读书的乐趣。孩子们都非常乐意把学过的dialogue熟读成诵，然后背给我听。我是多么的高兴！因为听背活动的进行，使得复杂繁琐的语法知识潜移默化地运用于学生的日常交际之中，轻松地变成了孩子们自己的收获，多好！ 利用好胜心理，放开手脚，自主诵读。 时间对于工作繁忙的教师及学