集体备课教案《猫》1.docVIP

教学内容 猫 课时 共 2 节 第 2节 授课时间 月 日 教学目标 分析课文，理解关键语句 激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引导学生思考和认识人与动物的关系。 教学重点 激发学生珍视生命、关爱动物的情感 教学难点 引导学生思考和认识人与动物的关系 教具学具 多媒体 教学过程 二次备课 重点研讨 1、快速找出文中养第二或三只猫的有关段落。 2、理解作品内容—— 学生按句式说话：“读　　　　　　，我看到了一只　　　　　　猫。” 教师择要点引导深入（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫）： A“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更有趣的小猫。 这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形 神跃然纸上，真是妙笔生辉。 ………… 或： B “冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。 来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。 活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。 去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。 ………… 3、品味“我”的感情—— “文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其 实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。 学生按句式说话：“读　　　　　　，我体味到　　　　　　。 ” 师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐”，我体味到“我”的愉悦之情。 A“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。” 　———“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨! 　这些损人利己的人实在可恨! 三妹怪隔壁周家的丫头：“他们看见了……” 提问深入： ①周家的丫头代表了怎样的人？“那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”代表了怎样的人？ ②为什么周家丫头的这种人也应该责怪？ ③按作者的想法，怎样做才是好人？ B“自此，我家好久不养猫。” 　———突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人 恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。 　朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 学生朗读。 　 或： C“自此，我家永不养猫。” 　——一种负罪感永远不能消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类生命。 　朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 　学生朗读。 　 重点品读“我心里十分难过……”一段。 　(1)指名读。 　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。 　(3)生齐读。 　(4)品味语言。 　扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、 讨论。 　 A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫? 　 B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟? 　——“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 　C“凝望”是何意?(目不转睛地看)“我”的证据确凿吗? 　D可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢? 　 想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它忧郁，它不活泼—— 　 可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了亲爱的父母吧，它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧…… 　谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在? 　凶恶的黑猫。“逃”：作贼心虚；“衔着”：铁证如山。 F为什么“我”明白自己的错误后会感到如此痛心？ G应该怎样对待错误，特别是伤害他人的那种错误？ （5）补充介绍作者，交代本文写作背景《教学参考用书》P274。 4、感悟作品思想—— 一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。通过我们的朗读、理解、品味，我相信你们一定有许许多多的感想，一定有对作品更深层次的感受甚至有超越作品的感悟。 学生讨论、交流，按句式说话：“对于　　　　，我想说：　　　　　　　。” 示例： 对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。 　 教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”! 　 对于作品中的猫，我想说： 　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避