【苏教版】三年级下册语文教案设计：3.黄鹤楼送别.docxVIP

黄鹤楼送别 教学目标 理解课文内容，借助课文语言理解诗句的意思. 练习正确流利地朗读课文、背诵古诗. 品读诗文，体会诗文的意境和朋友之间依依惜别的深情.教学重点、难点1.借助课文语言理解诗句意思，做到诗文交融. 在品读中体会诗文意境，感受朋友间的依依惜别之情.教学过程 导入，轻轻走入离别之境.1.离别是一首歌，是一首诗.今天，我们来学习第2课，一起读题.（黄鹤楼送别） 2.通过上节课的学习，你们知道课文写的是谁送谁？（板书：李白孟浩然）谁记得他们的诗篇？请学生各背一两首. 也许都是诗人，他们成为好朋友，他们一起游玩祖国的山水.我们猜想他们在黄鹤楼会做些什么呢？他们建立了深厚的友谊. 此时此刻，李白与孟浩然即将分离，他们心情如何？打开课文，快速浏览，哪个词语最能表达他们的心情？（板书：依依惜别）学习需要有一双善于发现的眼睛. “依依惜别”是什么意思呢？还可换成哪些词？　　过渡：此时，他们在黄鹤楼……都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情.二、扣文眼，初步感受惜别之情.1.出示第三自然段. 看屏幕，齐读“藏”.藏的是什么？对，藏的是深厚的友谊，离别的伤感.一个藏字包含了多么深厚的情意啊，谁能读出这种情意？　　过渡：离别之时，正值暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦.此景此情，李白按捺不住激动的心情，吟出了一首脍炙人口的诗篇.三、学习文中古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》.1.出示古诗，读 2.自由读文，找出文中表示诗句的意思 3.检查、交流.四、品语言，深层理解深厚情谊.1.不忍别时终须别，终于，李白举起了酒杯说了什么？（出示李白的话）2.离别之言，情真意切.自由读李白的话，你能读出哪些感情？（很多同学都举起了手，不要着急.再次默读，用心触摸每个字词，你会有更多的体会，可以用笔在你体会深的字词下加点）3.读尽人物的语言，走进人物的心里.从李白的话中，读出来哪些感情？学生交流.（1）交流：从六个“您”字和“夫子”一词，体会出李白对孟浩然的敬仰、仰慕、尊敬　　指导朗读：加进人物的提示语读.谁能读出李白对孟浩然的敬仰？（2）李白如此敬仰孟浩然，他敬仰孟浩然的什么呢？（诗篇人品）　　杜甫是这样评价——清诗句句尽堪传.孟浩然的诗句句优美，每句都值得代代相传.所以李白说，您的诗篇——　　李白不仅敬仰孟浩然的诗篇，还敬仰他的人品.李白这样赞美孟浩然——出示《赠孟浩然》（包括注释），指名读诗. 《赠孟浩然》 吾爱孟夫子，风流天下闻.红颜弃轩冕，白首卧松云.　　注释：我敬重孟浩然先生的庄重潇洒，他为人高尚、风流倜傥、闻名天下.少年时鄙视功名不爱官冕车马，高龄白首又归隐山林摒弃尘杂乱.　　结合注释，能看懂李白敬仰孟浩然的什么人格吗？齐读《赠孟浩然》　　这样的孟浩然怎能不令李白敬仰呢？其实孟浩然又何尝不是如此呢？用王勃的话来说，他们是志同道合的——知己.假如你就是李白，送别你的兄长老师知己，读出你的敬仰之情吧.（3）读出了李白对孟浩然的敬仰，你还能读出什么？（感情深，不忍离去）从哪儿知道的？指名读最后一句.我听到了一份离别的感伤，示范读，齐读.　（4）指导朗读：这杯中盛的仅仅是满满的酒吗？一切的一切都在这酒中，再一次饱含深情地读读李白的话.　　同学们，你们就是李白，轻轻地站起来，举起你的酒杯.一只手不够尊敬，这是捧，再高点，面对你的兄长老师，你会深情地说——（齐读）“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下.自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师.今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”4.引读：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说到——“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻.’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝.”　　孟浩然引用王勃的诗，言下之意是什么？孟浩然何尝忍心与好友分别，但作为兄长，此时更多的是——安慰李白.你来安慰一下李白，指名读.好一个永世不绝！除了安慰，你还读出了什么？既是说长江之水，更是说友谊天长地久，你来读孟浩然的话.5.分角色朗读.现在，这边的同学是李白，这边的是孟浩然，再次走进诗人的心灵深处，再次感受这份浓浓的离情别意吧！（配乐）四、巧练笔，真切体验依依别情.1.音乐继续，师范读第4节，2.同学们，知道什么是“伫立”吗“伫立”前面还有个词（依然），从中你体会到什么？李白是在欣赏江上美景吗？是在仰望蓝天白云吗？他站在江边干什么？3.这离别之情就在久久的伫立中，李白似乎还有许多话要对好朋友倾诉呢？闭上眼睛好好想一想.在书上写上几句.4.让我们一起听听诗人的心情.岸边杨柳依依，目送孟浩然的船越去越远，心里默默地说——五、吟诗句，再次回味离情别意.1.老师不禁有个疑惑：长江自古以来就是交通要道，尤其在古代，为何江面上只有