机械能及其转2.docVIP

《机械能及其转化》教学反思 王家桥中学 胡彬 本节内容比较简单，两个核心内容，动势能的相互转化；机械能守恒。在设计教学时，主要采用学案导学，学生通过自主学习，自我展示，质疑对抗等环节来完成学习任务，达到学习目的。教师在整节课中主要是控制节奏，指导学法，协助分析，学生评价。 从上课的具体情况来看，学生的学习热情被分组学习竞赛这种方式所点燃，学习的主动性强，学习小组的合作意识强。在动势能相互转化的教学活动中，先通过教师演示，导学案引导分析滚摆的运动过程，能量变化，能量转化，初步认识动势能的相互转化。再演示模拟“过山车”让学生自主分析，讲解各过程中的能量转化。第三次演示小球碰撞弹簧实验，根据过程学生分析其能的转化，通过慢镜头回放让学生看清楚弹簧碰撞并弹回的过程，很好的帮助学生分析这个过程。在学生已经学习了分析方法后，让学生及时进入第二部分“图例解析，牛刀小试”环节，学生根据图和动画自主完成并讲解、交流。学生可质疑对抗，提出自己的见解。第三部分，“动手操作，展示自我”，给每个小组分发不同的器材，其中包括弹性小球，无弹性小球，购买的玩具，自制的玩具。让每组学生动手完成一个机械能转化的演示，并说明过程及其能的转化。这一环节气氛热烈，小组合作意识强，学生展示得较成功，说理充分。第四部分“观察质疑，深入思考”，演示铁球打鼻子的实验，摆的效果很好，惊险同时也让人深思，并且很顺利的分析出了机械能守恒，不守恒的条件，对于机械能不守恒进行训练，对机械能守恒则分析“科学世界”中的人造卫生绕地球转动。演示动画，让学生填写解说词，争当解说，学生热情高。最后有一个检测，和学生针对本节学习目标的总结反思。 本节课结束后静心思考，有得有失。整节课中充分让学生自主学、自主讲、自主做，体现了学生的主体位置，教师在课堂中的“主导”要求更高，对学生和课堂有随机应变的驾驭能力，一针见血的点拔，巧妙的引导和控制对教师提出了更高的要求。对于这种新课堂的探索还有很多事要做，很长的路要走。