项目反映理论与自适应测验.pptxVIP

第五章 测试与测试理论;测试与测试理论;一、测量的意义和分类;二、教育测量一般概念及量表;参照点——计算的起点，有绝对零点和相对零点（人为定的参照点）。 教育测量中的参照点为相对零点。;教育测量：根据教育目标的要求，按一定规则用数字对教育效果加以描述和确定的过程。;间接测量。通过测量学生对所学知识的掌握程度来了解其智力或学业水平的现状和发展情况。;2、教育测量的量表;1）类别量表;2）等级量表;3）等距量表;4）等比量表;3、教育测量的误差;随机误差：;测验试题形式选择不当、指??语不清晰、评分标准不一致等。;经典测量理论关于误差三个假设;误差的来源;三、测量数据的记述和处理;方差（分散）——S2x;标准偏差——Sx;2、协方差和相关系数;相关系数——γxy;（二）测量数据应具备的特性;X＝;若测量误差与得分真值间是完全独立的，则：;S2x＝;2、测量的信度;估计信度的方法：;1）再测信度;例1;计算得：;再测信度满足条件;2）复本信度——平行测试法;3）分半信度——折半法;不采用前后分半，采用奇偶分半法，即将题目的奇数号分为一组，偶数号分为一组； 求出所有被试在奇数和偶数题上总分的相关系数； 求得的信度为半个测验信度，整个测验的信度需要进行矫正。;rXX;4）内部一致性信度;估计测验内部一致性的常用方法：;例2;∑piqi＝3.52;例3;库德－理查逊法只适于客观性测验，不适用于主观性测验；只适用于题目得分不为1则为0的测验，不适用于其他判分方式的测验。;②克伦巴赫α系数;5）评分者信度;1）～5）估计信度的方法，只适用于常模参照测验，而不适用于标准参照测验；;6）信度系数与个人测验真分数的估计;个人在测验中所得分数X有95％的可能性落在真分数T加减1.96个标准误的范围内，即：;7）影响信度的因素;②团体的异质程度与测验信度有关，分数分布的范围越大，信度越高；;③信度系数与样本团体的异质性有关。对不同的团体需要重新确定测量的信度；;3、测量的效度;测验的效度除受随机误差影响外，还受系统误差的影响；;根据考察一个测验有效程度的途径，把测验的效度分为：;1）内容效度;具备较好的内容效度必须满足的两个条件：;确定内容效度的方法：;2）构想效度——构成概念效度;3）校标关联效度——基准关联效度;效标关联效度可以通过统计分析而得出一个数量指标，该指标是一个测验与作为准则的另一个测验、评定或工作成绩等之间的相关系数。以此来表示被衡量的测验变量与作为准则的另一变量之间的相关强弱，从而反映出前者的有效性程度。;例4;4、测验项目（题目）分析;②题目难度水平的确定;③测验难度对分数分布的影响;2）题目的区分度;区分度的取值范围都介于－1至＋1之间，绝对值越大，区分的效果越好。;题目鉴别指数与评价标准;②方差法;③相关法;对于任意两个二分称名变量的数据资料，之间的相关系数可用如下公式计算：;例5;r Φ＝（ad－bc）/[（a＋b）（c＋d）（a＋c）（b＋d）];（三）测试数据的变换;1、百分排位;某一被测试者的得分为x，在x分以下的被测试者的人数为参加测试总人数的P％，此时，称该被测试者的得分为P百分排位，或简称P百分位。;例6;2、线性变换与标准得分;易知：;可得：;若对z进行如下变换：;3、正态（则）分布与正态（则）化得分;正态分布的性质;标准正态分布——均值μ为0，标准差σ为1时的正态分布，记作N（0，1），曲线如图B。 位置和形状都是确定的，z＝0达到最大值，f（0）＝0.3989；曲线Z＝＋1两点是拐点，f（＋1）＝0.2419;任何一般的正态分布都可以化为标准正态分布。 若x～N（ μ，σ2），令;3）正态曲线与x轴所围成区域的面积为1。曲线关于x＝μ对称，所以x＝μ将曲线分成面积均为0.5的两部分。服从正态分布的随机变量x在x1到x2间变化的概率就是x＝x1，x＝x2两周之间曲线下的面积，即概率P为阴影部分的面积；;4）正态分布x～N（μ，σ2）是由均值μ和标准差σ唯一决定的分布。均值μ决定曲线的位置、标准差σ决定曲线的形状。;正态分布的使用：;例8：在某年高考的平均分数为500，标准差为100的正态总体中，某考生得到650.设当年高考录取率为10％，问该生的成绩能否入围？（ Z＝1.5时，P＝0.933 ）;4、多级评定值;多级评定值变换的方法：