小学低年级教学中学生评价的设计与定位.docVIP

小学低年级教学中学生评价的设计与定位 内容提要： 传统的学生评价手段单一，以考试与测验为主过分追求分数损伤学生身心健康过于关注结果，忽视日常动态过程性的评价；忽视学生的感受，学生的自信心，自尊心得不到保护。新课改倡导发展性评价，价值取向是：强调多维度地评价、观察、接纳学生寻找和发现学生身上的闪光点，强调参与与互动，采取教师评价学生、学生自我评价 等多种模式。所以教师在教学过程中重新审视与设计评价方式就显得无为重要。 ? 《数学课程标准》提出应建立评价目标多元，评价方式多样的评价体系。学生不再只是练习连串的解题技巧、策略，而是在与老师、同学和家长的互动中建构理论及意义。多主体评价让学生、同伴、家长等多个主体都参与到评价中来，能够从不同的角度为老师和家长提供有关学生学习、发展状况的信息，有助于学生更全面的认识自我。 一、自我评价——提高分析能力 新课程指出关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。传统的课堂教学大多采用师生问答、教师评价的形式，教师成了课堂评价的主宰。课堂上缺乏学生的积极参与，缺乏生气和乐趣，缺乏智慧的挑战和好奇心的刺激。因此教师在评价实践中要根据教育需要，在必要的时候恰当开展学生自我评价，重视多主体合作、对话与协商。如：在一年级讲授十几减九时，首先让学生独自思考，想办法进行计算，小组交流后汇报。学生一：我是摆小棒摆出来的。师：可以，有谁用这种方法？