落实课程标准下的教学评价.docVIP

学习《新课标背景下的教学评价》 随着时代的变化和教育的发展要求，学校教育教学工作面临着许多新的问题和挑战。通过教育强区的创建，营造了适宜教师创业、学生全面发展的环境。因此，更感要承担起一份责任，必须更加重视教师的专业成长和学生的素质培养，以此推动学校的发展。而通过对该课程的学习，更加体会到要达成师生的共同发展，教学评价的科学性和高效性是关键。 一直以来，班级发展的不均衡、学科发展的不均衡，成为阻碍我校教学发展的一大问题。我们的教师队伍专业发展水平还不够高、不够全面、不够均衡，课堂教学还存在着很多的不足，在实施课堂教学的过程中，我们还存在着许多疑惑，如：教师的专业发展如何引领，特别是学科骨干教师的培养；如何提高课堂教学的针对性和有效性，；如何引导学生把课堂学习内化为本身自觉参与的意识和行动等。从总体上讲，就是如何实施教学评价，成为我们极为重要的目标。 我们政治学科组对于教学评价如何实施，我们都有过研究，但所采取的干预措施没有发挥其有效性。学习了本门课程以后，我们专门成立了一个探究小组，对优秀课例进行反复的研究，我们发现，在那些优秀教师的课堂上，课堂效果明显，学有目标、教有依据、评有标准，切实提高课堂教学质量和学生学科素养，相比较，那些课堂效果较为低效的课堂上，教师的课堂教学表现为“松松垮垮”、“前松后紧”、“混乱”，学、教、评等教学常规不能落实到位。造成这种区别的一个重要原因就是课标与学标的依照与落实不同，大家开始思考怎样评价一堂课，怎样做到有效观课议课。 纵观这几年，我们教师的教学理念在不断更新当中，但是问题仍然不少，通过课堂观察，也发现相当一部分的教师在课堂教学中重讲授轻引导、重形式轻内容的倾向影响了课堂教学的效果。这部分教师对自己作为教师这一角色的定位不准确，而且这种观念与课标的教学要求是相违背的。为了使全体教师树立课标是教学的根本意识，我们要求教师必须严格按照课标的要求设教、施教、评教，确保基本学习目标的达成，树立“每一节课都是唯一”的思想，每一节课都要守住教学的底线，那就是：认真落实课堂教学常规，扎实抓好课堂教学，落实要求，夯实基础。我们希望教师们能强化课标学习和运用的意识，以此指引自己的教学行为。 正是在基于标准教学的理念和目标的指引下，一些课堂教学问题逐渐暴露在我们的面前，外表的热闹、形式的多样或课堂时尚显出了课堂教学的浮躁。要实现有效教学、有效学习，在教学实践中我们要做到：一是教师“教”有目标，教学针对性强；二是以生为本，探究解惑，学生的学科素养得到培养；三是丰富学习方式和内容，焕发课堂生命力。要实现这一“三维目标”，教师与学生都需要有有效的、高效的载体，而这个载体必须也是基于课程标准和学业评价标准编写的，它才是学生高效学习的优质学案，也是教师高效教学的有效载体。标准基于学科学习的特点和规律，为学生的自主学习、探究学习提供了一个模式，那就是：预习与发现——探究与解惑——阅读与践行——反馈与评价。这种学习模式能让学生学有目标、学有要求，评有标准、评有依据。例如，我们可以在新授课之前，让学生对照学习目标，了解学习要求，使学生在预习中初步熟悉教材，这是学习的一个重要环节。我们教师在日常的教学实践中，对这个环节不够重视，尤其突出的是没有指导学生从基于标准所提出的学习要求与学习模式中去预习。对于探究与解惑环节的学习内容，都是学业评价标准中重点要求的，可以帮助学生更好地掌握每一节课的重难点知识，教师应该创设情境，层层诱导，由浅入深。在新授课结束后，可以引导学生再次回归，归纳和总结。 我认为在标准导教导学的学习实践中，我们的教师有了新的收获：一是以新的视野审视课堂教学，以新的理念定位评价课堂教学；二是以学生为本，加强学习资源的筛选和有效运用，从学科素养培养与成长的高度促学生学习效率和学习效果的提升；三是形成标准研讨机制，促进教学评价和教学发展，为教师和学生的全面发展提供良好平台。 通过标准引领教学评价的思考和实践，我们认识和感悟到：科学、高效的教学评价是基于标准要求下的教学评价，建立标准学习及落实的追踪机制，及时反馈总结，形成可借鉴的经验方法，是教学评价的有效依据，加强典型案例分析与研究，是提高教学评价实效的关键环节。