六年级上册姥姥的剪纸教案.doc

PAGE PAGE 1 【教学课题】苏教版六年级上册 第12课 姥姥的剪纸 【教材分析】《姥姥的剪纸》一课中，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 3.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学重难点】联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义；凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 【教学课时】2课时 【教学过程】 一．自学质疑，交流展示 （一）学习生字疏通课文。 1.揭示课题，指名读一遍。 2.姥姥是谁？ 3.说说对题目的理解，并推测课文会写 哪些内容？ 4.初读课文。 5.不懂的地方作上记号。 6.交流所学，不会的在全班解决。 7.指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。 【设计意图】初读是精读的基础，只有把初读要求落实到位，才能更好地品读课文，感受人物形象。而概括文章主要内容，则可以训练孩子的整体把握能力和表达能力。 （二）初读感知 1、学生自由读课文，要求读正确。 2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。 3、学生默读思考，同桌交流。 4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。 （三）指导写字 1. 师重点指导，学生写字。 2.展示评议。 二．矫正反馈、迁移应用 1.补习第一题。 三．互动探究、精讲点拨 （一）欣赏剪纸。 1.课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸？请分别找出来，朗读体会剪 纸 的特点。 2.学生朗读课文找出相关的语句，体会相应的特点。学生小组讨论交流。 3.了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。 （1）“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶样，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。 （2）“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明老老的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。 （3）“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。 （4）“我强过来一看……老牛背上。” （5）姥姥又剪出……肯食青草 【设计意图】品味语言，“剪什么像什么，剪什么能什么”这句的语言很有特色，教学中可以让学生把能改成像试试效果会如何，在让学生用这样的句式练说，借助这两个环节学生对姥姥剪纸技艺的神会更加深刻。 5.学生朗读有关词语，边读边展开想象体会姥姥的剪纸是何等精美，何等的有意义。 6.学生有感情地朗读能够表现出老老的剪纸相关特点的句子，读出赞赏之意。 （二）认识姥姥 1.欣赏完姥姥如此众多的剪纸作品，你们想知道写什么？ 2.指名说一说。 （1）姥姥是怎样剪纸的？姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品？ （2）姥姥是一位怎样的人？ 3.同学们这些问题的答案都在课文中，请在自己朗读思考的基础上，同拙见相互交流，相互提示相互启发。 4.学生自主读悟，同桌互动。 5.学生抓住相关的词句，朗读体会老老的特点，把握人物形象，感悟任务的内在的品格。 6.学生有感情地朗读有关语句。 四．自学质疑、互动探究 1.学生朗读课文，寻找疑惑之处，小组交流对疑难之处的理解。 2.引导学生解决典型的疑难问题。“我是个出名的调皮蛋……刁难……挑剔……耍赖……”问题：着是课文第四节中 的一句话，其中的刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋等含有明显的贬义成分。如何准确的理解这些词语呢？ 试解：课后练习第三题这样提示我们“查查字典，并联系上下文理解。” 五．矫正反馈、迁移应用 1.学生有感情的朗读课后最后两节争取会背诵。 2.引导背诵 （1）从那时侯起，我……达到老牛 （2）一头老牛……变得 3.“熟能生巧，……准头了”结合你生活中的体验，说说对这句话的理解。 4.读完这篇课文，你想对姥姥说些什么？ 【板书设计】 ??????????? ? 姥姥的剪纸 剪纸：栩栩如生、活灵活现 姥姥：心灵手巧、勤劳善良 【教学反思】 本课第二课时教学时，抓住课文的文眼“神”，让学生找出体会姥姥剪纸传神的语句，从中体会姥姥剪纸技艺的高超。（一个“拴”一个“缠”等）接着紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么