八上语文第三单元.doc

第三单元 学情分析： 《语文课程标准》规定学生第三学段“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”；第四学段“在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。”“阅读说明性文章，能把握文章基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品所体现的科学精神和科学思想方法。”“写简单的说明性文章，做到明白清楚。”而学生在前三学段只学些简单说明文，在七年级上学期第五单元也只是学过一些简单的科技文，教材本身并没有明确说明文文体，教学建议也未涉及，因此在教学过程中主要让学生把握文章的条理，理清作者思路。正因为学生对有关说明文的文体特点和要求也知之甚少，所以应首先明确什么是说明文。为了避免概念化倾向，完全可以将知识的传授建立在学生感性经验的基础之上。在教学本单元的第一课时，可以让学生初读课文后，回忆以前学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发现说明文的不同之处，然后师生共同总结说明文的文体特点。 教材分析： 本单元所选课文以建筑园林、名胜古迹为主题。文体类别上侧重于说明文。 一）双向细目表。 分类 课例 学习目标 学习的水平 出题形式 事物说明文 《中国石拱桥》 认识说明文文体特点。 识记、理解 阅读理解 以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，探究说明技巧。总分总的逻辑说明顺序。 理解、运用 阅读理解 引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。打比方、列数字、作诠释、摹状貌。 识记、理解 阅读理解 语言的准确、周密在此文中也体现的较为突出。 品味、感受 阅读理解 了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。 感受 　 《苏州园林》 文章采用总——分的结构方式，介绍苏州园林的整体特点。应重点让学生体会文章是从那几个方面、怎样具体说明苏州园林的整体特点的。 理解 阅读理解 指导学生准确理解和表述举例子、作诠释、打比方、列数字、引资料等说明方法的作用。 识记、理解 阅读理解 品味准确严密的说明语言。 品味、感受 阅读理解 写一段文字介绍自己班级室内布置情况。要求条理清楚，至少运用两种说明方法。 运用 片段写作（极少出现） 《故宫博物院》 本文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当介绍故宫建筑群的特点。教学时应重点帮助学生理清空间顺序，学习根据说明中心确定文章的详略，使得主次分明，重点突出。 理解、运用 阅读理解 向别人介绍自己美丽的学校。要求重点突出，总说、分说相结合。 运用 片段写作（极少出现） 说明性的小品文 《桥之美》 学习作者抓住事物总的特征进行说明的方法。 理解、运用 阅读理解 品味具有诗意描写性文字与带有说明性的文字相间杂出的语言特点。 品味、感受 阅读理解 通过对桥之美的领悟和熏陶，获得一些简单的审美方法，培养健康的审美意识。 运用 　 《说屏》 把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读能力。 理解、运用 阅读理解 进一步了解说明文的特点，提高阅读现代文的能力和搜集筛选信息的能力。 运用 阅读理解 感受文中浓浓的诗意和韵味。 品味、感受 阅读理解 写一个片段描述你所在的城市广场的雕塑，要求抓住特征，说明顺序合理，语言简洁、生动。 运用 片段写作（极少出现） 二）知识树或思维导图。 三）教学目标： 1、引导学生通过反复的阅读在比较中认识说明文的文体特征。 2、抓住文题弄清说明对象，明确说明要抓住事物的特征。 3、引导学生学习分析文章结构，理清说明顺序；了解常见说明方法及其作用；体会说明文准确周密的语言。 4、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。 5、学写简单的说明文。 教学重难点: 1、认识说明文，在阅读中获取知识。 2、明确说明要抓住事物的特征，理清文章说明顺序，了解常见的说明方法，体会说明文准确周密的语言。 3、了解我国传统的建筑、园林所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。 统整内容和教学安排: 教材中新旧知识衔接。 小学阶段、七年级上册第五单元我们已经接触过简单的科技文，编者虽未道明说明文文体特征，但对说明文的说明方法及语言特点已经有了初步的认识。 本学科与其他学科相关知识的整合。 可以本单元的一两篇文章（如《桥之美》、《说屏》等说明性的小品文）和生物、地理相关著作进行比较,体会科技小品文的语言魅力。 教学内容的增加、删减和替换，教学顺序的改变。 本单元的教学可以按照它原有的顺序进行教学。先学习《中国石拱桥》、《桥之美》这两篇文章，利于进行比较阅读，既能让学生加深认识各种说明方法以及说明顺序，又能让学生体会说明性语言和描写性语言的不同。 教学内容的拓展预设。 本单元准备在上《苏州园林》这一课时设计了一个活动：请学生做一次导游，介绍几处著名景点（故宫、泰姬陵、颐和园等等）。在上《故宫博物院》时准备介绍学生读余秋雨