信息技术在初中英语教学中的运用.doc

PAGE PAGE 1 信息技术在初中英语教学中的运用 河南省鹤壁市鹤山区实验中学 杜海云 信息技术在中学英语教学中的运用 河南省鹤壁市鹤山区实验中学 杜海云 以多媒体和网络技术为特征的信息技术的发展, 给当今初中英语课堂教学改革带来了契机。在教学过程中, 学生是学习的主体, 只有在学生积极主动的参与下, 才能实现知识和能力的转化。教师要想使学生很好地掌握教学内容, 不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标, 运用恰当的教学手段, 精巧的教学设计, 还要准确把握学生的认知情况,引导学生由浅入深地学习, 从而体现自身的主体作用, 使学生逐渐养成自主学习的良好习惯。在多媒体网络环境下, 各种教学资源将得以更有效的应用, 有利于创设一个智能化的教学环境, 使学生从被动接受知识的模式中解放出来。在教学中要充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势, 以计算机为工具, 以网络为资源, 以活动为载体, 以语言交际为主线, 探索信息技术与初中英语教学整合的现代教学模式，全面提高学生的英语素养。 一、借助信息技术实现课程资源的多元开发 “让学生从纯教科书、唯教科书的课程资源中走出来，使教师和学生都不再失去课程资源开发的能动性、主动性和创造性。确立“回归网络资源”开发课程资源理念，将一改以往英语教学封闭、孤立的课堂教学状况，从而拓宽学生英语阅读面，提高学生英语阅读兴趣。借助信息技术实现英语课程资源的多元开发，主要包括两个方面内容：一是向学生推荐相关软件和英语学习网站，如金山词霸一类英语词典软件，在教师的指导下，让学生学会正确使用，以帮助解决英语学习中的生词问题。通过搜索引擎在网络中寻找适合学生学习的英文学习网站，经过老师浏览、筛选，设置相关阅读任务，让学生在网络中学习。二是组建英文学习资源库，教师与学生分工协作，共同努力，围绕教学内容，在网络上搜集信息。对搜集的语言材料按照体裁、题材整理和编辑，以便学生根据自己的兴趣、需要选择阅读，从而让学生也参与到课程资源的开发之中，并在课程资源的开发中获知识与能力。 二、借助信息技术实现教学内容的精彩呈现 实现教学内容呈现方式的多样化是新课程教学方式转变的策略之一。基于信息技术的英语教学，教师可以运用多种资源优势和技术优势促进教学内容呈现方式的多样化，不仅让学生置身于音像、语音、文字的环境中，使演示的速度简明快捷，让教学内容、图像画面、文字资料等教学内容清晰地展现在学生面前，增加了课堂的信息量，有力地提高了课堂教学效率。 1.利用多媒体，设计新颖别致的导人。 俗话说:良好的开端是成功的一半，课堂导人就是如此，精彩的导人能激发学生的兴趣，引出本课的主题，为展开教学做好铺垫和准备。 例如，在讲JEFC Book2B Unit24 Lesson94 的阅读课The men upstairs时，我先从网上搜集莫斯科的一些名胜，如红场、夜景、克里姆林宫的图片，让学生感知本课发生的背景，是在莫斯科，向学生提问DO you know the Pictures? Where are they? 然后是一幅夜景图，出现了时钟，时间很晚，猫头鹰开始了夜生活，随之显示的是利用扫描仪扫到课件上的书本上的插图，显示楼上(upstairs)、楼下(downstairs)两人难以人眠的图片，提出问题，引出正文，调动了学生的积极性，他们想知道为什么?于是过渡到了正文，学生开始听录音，引出了一个很好的开端。 2.利用多媒体资源，巧妙讲解重难点。 在英语人门教学中，字母教学的难点是字母的识读和字母的书写。字母书写过程中的难点又在笔画的书写以及笔画顺序的记忆。有关字母的读音、笔画、笔顺、框架结构，我们可以借助多媒体制成生动有趣的课件。 例如:在学习字母“h”时，用flash做一些技术处理，优美的画面上显示要学的字母，字母下面有几个按钮:字音、字形、笔画、笔顺。当你点击其中任意一个按钮，便会进人与之相关的新的内容区，并且可随时进行单个演示或整个过程播放。这不仅有利于课堂教学，而且对学生自学也非常有帮助。 学生在学习语言时常会遇到因词汇量不足而陷人困境的情况，究其原因，学生对单词意义上的理解不够深刻是一个主要原因。我们利用先进的教学媒体，制作出好的教学课件可以解决这个问题。课件的内容由声音、动画显示单词的构成要素，学生一看即明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认识生词的目的。 三、创造真实语言环境, 构建自主学习教学模式 网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新的教学模式。它能突破过去那种以教材、教师为中心, 教师讲、学生听的旧模式; 能改变过去只注重音标、语法的传统教学模式。多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交