作文指导几点.doc

PAGE PAGE 2 有效作文的几点尝试 虎林市第一中学 王振荣 作为语文教师都知道：作文能力是一种综合能力。这就决定了语文教师在培养学生写作能力时所包括的内容，要求学生养成多读、多写、多看的好习惯。而这种习惯的形成靠的是日积月累、细水长流。如何有效提高学生的作文能力呢？加强学生指导是当代教学论的一个重要课题。达尔文说过：最有价值的知识是关于方法的知识。学生能力的产生于提高需要教师在授之以“鱼”的同进，授之以“渔”，从而达到“教是为了不需要交”的目的。教师只有加强学法指导，才能调动学生学习的积极性、主动性、创造性，才能使学生高效的学习。 我在作文教学实践中深深体会到了：提高作文教学质量的关键则是作文指导。学生作文的成功或失败，有没有充分的指导是关键的一条。作文的实际效果如何，但从教学的程序看，也应将作文指导放在首位。下面仅从作文指导方面谈几点自己的做法： 准备、酝酿阶段。 1、注重课外阅读，开拓学生视野。 语文教师除了完成课堂教学这个基本任务以外，如在能抓住课外阅读，对学生的作文能力培养将起良好的配合作用。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没帆也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”可见，课外阅读的重要。我认为辅导学生分析一些优美短篇作品的写作方法和艺术特色，不但能使学生学到写作技巧，而且还能使学生受到作品的潜移默化，就在学生热情高涨的时刻再去指导或命题作文，可以收到良好的效果。 我针对初一新生，写作文无话可说的问题，引导他们积累词汇。让学生准备手抄本，摘录精美的片段，精妙的语句，优美的词语，尤其是哲理的名言警句。这样既增加了阅读量，有积累了词汇，更开拓了学生的视野。如果没周在抽出一定量的时间，找一些脍炙人口的文章拿到课堂上进行边读边析，既老师先做适当分析，再让朗读较好的学生朗读或诵读、或分角色读，在绘声绘色的读文中去体会文章的优美意境，去感受作者的情感。将这些个人的感觉体会记下来，然后听毕在针对所听、所记展开讨论，使学生加深对作品结构和特点的理解最后将讨论的结果落实到学生自己的作文上。采取这样的方式，原不爱作文的学生也会主动拿起笔来。 如在训练学生进行人物描写时，怎样将人物描写的活灵活现、有血有肉 呢？我将鲁迅的短篇小说《故乡》中的主人公闫土这一形象拿出来做点分析。让学生们讨论闰土的外貌及语言、动作在文章中是怎样描写的？作者一共描写了几处？通过什么方法描写的？大家的讨论则是非常激烈的，情绪也是非常高涨的。同学们都被生动的语言、形象的描写、朴实的激情所激动。于是，我“读” “析”转入“作”。立即布置一篇题目为《童年往事》的作文。作文交上来也达到了基本要求，收水到聚成之功效。 2、留心观察生活，善于积累材料。 在写作教学中，要引导学生观察生活，已成为大家公认的。但是怎样观察 呢？怎样帮助生活“捕捉形象”呢？这还是值得探索的问题。秦牧说过：“直观的学习可以获得最深刻的印象”。许多著名的教育学家也发表过重要的言论，指出“观察是智慧的最重要的能源”。也就是说，要想使作文有内容，必须做生活的主人、有心人，才能发现生活的真谛、人生的价值。 学生观察力的培养是重要的，它是提高中学生作文的能力的必由之路。要 让学生作文时“有话可说”，提倡写日记则是一种很好的方式。日记是生活的真实记录，把一天中的所见所闻、所感、所做的事，选择其中最重要的，最有意义的记录下来也就成了。而对于那些还未养成仔细观察、深入思考的习惯的学生，他们对任何事情都采取“听而不闻”、“视而不见”的态度，所以一旦写文章就感到万分苦恼，不知从何写起。为了使学生有东西写，有感而发，这就要求教师进行切实的指导。让学生注意观察身边的事物，逐渐养成观察生活的好习惯，并组织学生对那些有意义的的、感人的事情进行讨论，然后将其写入日记中。起初，要求不要高，有话就长，无话就短，日记的形式不拘一格，但必须说真话，写真实的事，真实的人。这样以来学生就会大胆的写。坚持下去，日记的内容自然也丰富了。学生通过写日记不但加强学习，而且还提高了认识。 在社会生活中实实在在的人或物是容易“捕捉”的，而那些事件、精神面 貌却不容易洞察清楚的。为了培养学生善于发现素材必须教给学生方法。（前面提到的写生活日记、做摘抄都是积累材料的方法）捕捉形象即那些抽象的难以捕捉的东西最难把握其特征，看至一草一木一物，说先问自己他像什么？然后在形象的基础上积极立意、创造意境。我们对学生说观察要有感情，要用“自己的感情去体验，用自己的头脑去研究正面的、积极地与恶势力斗争的现象”。比如在描写自然界中“风”的形象，就不能仅仅从风是一个凶神恶煞的角度去表现，而应揭示学生：“风”