人教初中语文文言文划分朗读节奏.pptVIP

文言文阅读; 划分朗读节奏,最重要的原则是根据句意,不把句子划破,让人更好地诵读。其般方法有: ;1.主语和谓语之间 例:(1)此/悉贞良死节之臣(《出师表》) (2)食马者/不知其能千里而食也(《马说》 (3)此/庸夫之怒也(《唐雎不辱使命》) 策略:分清主语和谓语，尤其是主语。例句中的“此”“食马”都是句子中的主语，这种情况下,谓语一般比较复杂,所以主谓之间应该停顿;如果谓语不复杂，中间也可以不停顿，如“人有悲欢离合”的“人”与“有”之间可以不停顿,但是停顿了也不算错。; 用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)余人各复延至其家(《桃花源记》) (2)太守与客来饮于此(《醉翁亭记》) (3)行道之人弗受(《鱼我所欲也》) (4)尔辈不能究物理(《河中石兽》);2.动词和宾语之间 例:(1)盖/简/桃核修狭者/为之(《核舟记》 (2)忘/路之远近(《桃花源记》) (3)恐/前后受其敌(《狼》);用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)闻寡人之耳者(《邹忌讽齐王纳谏》) (2)戴朱缨宝饰之帽(《送东阳马生序》) (3)问今是何世(《桃花源记》) (4)愿陛下亲之信之(《出师表》) ((5)念无与为乐者(《记承天寺夜游》) (6)欲报之于陛下也(《出师表》) (7)不知口体之奉不若人也(《送东阳马生序》) ;3.中心语与修饰语之间 例:(1)受任/于败军之际，奉命/于危难之间(《出师表》) (2)以衾/拥覆(《送东阳马生序》 策略:确定中心语和修饰语之间的关系。例句中的“于败军之际”“于危难之间”都是介宾短语,在句子中做状语，应单独作为一个 整体(中间不需要停顿)，之前要停顿;“以衾”是介宾短语,在句中修饰“拥覆”，做状语,之后要停顿。;用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)祗辱于奴隶人之手(《马说》) (2)俯身倾耳以请(《送东阳马生序》) (3)求石兽于水中(《河中石兽》) (4)骈死于槽枥之间(《马说》) (5)负箧曳屣行深山巨谷中(《送东阳马生序》) ; 二、按句首特殊词语划分 如果句首是句首发语词、连词、表示时空的状语，那么可以停顿。 1.句首的发语词 例:(1)若夫/淫雨霏霏(《岳阳楼记》) (2)夫/专诸之刺王僚也(《唐唯不辱使命》 (3)盖/大苏泛赤壁云(《核舟记》) (4)至于/斟酌损益(《出师表》) 策略:对常见的句首发语词要有清晰的了解,如(1)?~(4)句中的“若夫”“夫”“盖”“至于”都是句首发语词，没有实际意义，这些词在朗读时应该停顿。类似的词语还有“至若”“殆“然”“宜“何尝”等。;用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)夫君子之行(《诫子书》) (2)盖追先帝之殊遇(《出师表》) (3)至若春和景明(《岳阳楼记》) ;2.句首连词例:(1)如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也(《鱼我所欲也》(2)乃/取一葫芦置于地(《卖油翁》) (3)然/侍卫之臣不懈于内(《出师表》) (4)故/临崩寄臣以大事也(《出师表》) 策略:掌握一些常见的连词，如(1)?~(4)中的“如使”“乃”“然”“故”这些词放在句首，就需要停顿。类似的词语还有“遂”‘然则”“虽”“是以”“而”“则”等。;用“/”划分下列句子的朗读节奏。(1)故患有所不辟也(《鱼我所欲也》) (2)虽有千里之能(《马说》)(3)然则何时而乐耶(《岳阳楼记》(4)是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》) (5)由是则可以辟患而有不为也(《鱼我所欲也》) ;3.句首表时空的状语 例:(1)今/吾以十倍之地(《唐睢不辱使命》) (2)中/峨冠而多髯者/为东坡(《核舟记》) 策略:熟悉表示时间的词语，如(1)中的“今”是表示时间的词语。类似的词语还有“尝”“其”“往”,以及年号等。 如(2)中的“中”是表示方位的状语,放在句首时，应在其后面停顿。类似的词语还有“内”“外”“上”“下”“左”“右”,以及地名等。;用“/”划分下列句子的朗读节奏。 (1)朝服衣冠(《邹忌讽齐王纳谏》) (2)尝趋百里外(《送东阳马生序》) (3)后值倾覆(《出师表》) (4)初极狭(《桃花源记》) (5)或王命急宣(《三峡》) (6)四面竹树环合(《小石潭记》);三、按句意划分 按句意划分就是把文言句子中意思结合紧密的文字看作一个“意义单位”，朗读时不宜将这样的整体意义单位读破。特别要注意以下几种情况。 1.区分文言单音词的并用与现代汉语的双音节 词语 例:忠之属也,可/以一战(《曹刿论战》 策略:区别对待现代汉语中的词语与文言文中的词语。例句中的“可以”是由两个单音词组成的，“以”后面省略宾语，与现代汉语中的双音节词有很大的区别。;2.注意语意的整体性 例:(1)刻/唐贤今人诗赋/于其上(《岳阳楼记》) (2)