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2 3 1 浅谈如何培养小学生数感 广西上林县白圩镇蓬寨小学 周桂华 《小学数学新课程标准》明确提出了数感，并将数感的发展置于首要位置，数感是一种学生能主动自觉地理解数，能用不同的方法来表示数以及能正确运用数的意识，学生一旦形成良好的数感，就能对数的认识和运算作出准确、迅速的反应。善于用数学方法理解和解释现实问题，有意识地将现实问题与数学建立起联系，再把它们应用到现实情境中去，借以培养学生的数感。那么在数学教学中如何培养学生的数感并使之生根呢？ 一、引导学生联系生活，有效体验数感 《数学课程标准》倡导“学生的数学内容应当是现实的，有意义的”。数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。因而，教师要把培养与发展学生的数感与现实生活紧密联系起来，结合生活中的具体事例去教学，让学生感受到数学就在身边，生活中处处充满数学。例如：在教学“认识千米”时，可以组织学生到操场上去走一走、跑一跑，实际感受50米、100米、500米的长度，进而感受1千米的长度，在教学重量单位时，让学生称一称、掂一掂一个水果或一棵蔬菜的重量，一袋盐，一小袋黄豆的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量，正是因为联系了生活实际，所以学生能够在很快的时间内对于千米、克、千克理解与感知，让学生深刻感知和深切体验这些生活中具体数量，加深学生对数理解，从而形成良好的数感。因此教师要以多种形式将小学数学与生活实际有效地联系和结合起来，使学生发现生活中充满了数学，让学生用数学的眼光认识周围的事物，在生活中体会了数的含义，建立直观的表象，不知不觉中学生就建立了数感。 二、以动手操作，增强学生数感 操作是学生指尖跳跃的智慧，动手操作学生可以让多种感官参与到活动中从而激发学生探究的欲望，在亲历动手操作的过程中发现他们的数感，动手操作既满足了小学生好奇、好动、好表现等心里特点，又可以集中注意，激发学习兴趣。因此在教学中，教师要努力创造机会，让学生通过动手操作，自己去探索和发现数学规律，从而促使学生更深刻地理解数学知识，从中建构数感增强数感。例如，在教学一年级数学，“11—20各数的认识”时我首先组织学生摆学具，用学具摆出十几的数，怎么摆就能一下子看出小棒的个数，学生拿出小棒有的2个2个的摆，有的数出10根，用皮筋扎成1捆，再把剩下的放在一边，学生用各种形式表示16这个数最后让学生理解10个一是10，一个十是10，也就是1捆（10根）然后一根一根地摆小棒，边摆边数11、12、13、……20最后让学生想象，如果自己是个小售货员，老师要买15枝铅笔，应该怎样才能又快又准地拿给老师呢？小组讨论并比较得出，先摆一捆，再摆5根，能让别人一眼就看出是15根，进而再引出15是由（ ）个十和（ ）个一组成的通过让学生动手实践操作，让学生认识了11—20各数，这些数都是由几个十和几个一组成的，知道了从右边数第一位是个位，第二位是十位，逐渐培养学生的数感。可见，在小学数学教学中，教师要善于让学生在学习过程中动手操作活动非常有利于数感的培养和建立，学生动手操作的过程是学生具体探究的过程，也是学生主动发展和提高的过程。因此在培养学生数感中教师一定要重视学生的动手操作。 三、观察比较，培养学生数感 学会观察是学好数学的重要前提，正如苏霍姆林斯基所说：“发展儿童的思维这首先就是发展他看见和观察的能力，就是通过对周围世界的视觉感知来丰富他的思想。”观察是一种有目的，有顺序，有规律的知觉过程。课堂教学中，让学生通过观察，发现规律，认识数的意义，丰富学生对数感知，使数感得到发展。例如，教学20以内数的认识时，教师可以出示情境图，让学生认真观察，数一数图中的实物，也可以把学生带出教室，数一数生活中20以内的数。同时还要引导学生通过观察直尺上的数，让学生说出直尺上有哪些数，15离13近还是离18近，等等。帮助学生建立数感。以后每学一个新的自然数，都与前面学过的数进行比较，用这种比较方法有助于学生体会大数的意义，弄清每个自然数列中的位置，对数的大小就有了比较深刻的理解，这样通过观察，学生从数实物开始认识数，有具体到抽象，从而使学生的数感得到进一步的发展，初步建立数感。因此教师在教学活动中有目的地引导学生通过观察，比较等。发展和建立学生数感，进而提高学生的整体数学素养。 四、注重