浅谈高年级语文探究式教学的几点教法.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈高年级语文探究式教学的几点做法 广州市花都区花东镇中心小学 王翠珍 很多高年级的语文老师都有一种同感，随着学生年纪的增长，知识的积累，反而在课堂的表现不如低年级的时候：有问题不想说，有疑问不乐于去讨论……学习兴趣明显降低了。其实，学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段特征，不同内容的教学也有各自的规律，教师应该根据不同年段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。 张扬个性立自主 成功学的创始人拿破仑希尔说：“自信，是人类运用和驾驭宇宙无穷大智的惟一管道，是所有奇迹的根基，是所有科学法则无法分析的玄妙神迹的发源地。”学生所受的教育，生活环境有不同，也导致了个性的不同。要让学生自主探索创新学习，教师必须关注学生特点，允许学生有学习见解的差异，让他们张扬个性，建立足够的自信心，他们才会有自主学习意识的建立。自主学习并不是一朝一夕建立起来的，因此作为教师，我们要持之以恒地去培养学生的自信心，让他们张扬个性，为学生自主学习创设环境。语文第十册中的课文都比较有连贯性，这时老师就要有意识地去培养学生的自主性，让学生大胆地去说出不同的见解，张扬个性，鼓励他们树立信心。如《白杨》、《桃花心木》、《乌塔》这几篇课文的教学，在总结时，我提出了这几个问题：爸爸只是在表白他自己的心吗？你想做生活中的哪棵树？你赞成乌塔独自一人去欧洲旅行吗？这些问题学生的生活经历不同，认识不同，见解更有差异，因而答案会出现截然不同的观点。我鼓励学生大胆说出自己的见解，充分肯定学生的答案。由于学生得到了老师的信任，都纷纷自信地说出了自己的观点，学习兴趣比以往都要浓厚。学生自主意识建立了，学习兴趣提高了，那么以后的学习才会有更多的动力。 二、轻松幽默激探索 高年级的学生说到底也是一群好玩、充满好奇心的孩子，所以营造轻松幽默的良好学习气氛有利于促进学生学习兴趣的提高。学生有了学习兴趣，教师才能有针对性地进行教学，激发学生的创新精神，掌握丰富的知识。例如在教学《田忌赛马》这篇课文这前，我给学生讲了这样一个笑话导入课文：有一个人对他的朋友说他跟象棋世界冠军和羽毛球冠军进行了比赛，分别赢了对方可真了不起。朋友问他：“你是怎样取胜的？”他得意地说：“我跟羽毛球冠军下象棋，跟象棋冠军打羽毛球。”朋友听了哈哈大笑。学生也不禁大笑起来，课堂气氛随即活跃起来。随后我提出了一个问题：“你知道他为什么能取胜吗？”这样的问题激起了学生的探索欲望。他们纷纷说出了自己的看法：是那个人找到了别人的短处，利用了自己的长处，采取了有效的办法，才取得了意想不到的成功。紧接着，我带着学生进入了课文的学习之中：“现在田忌也遇到了这样的一个难题，谁来帮助他取得胜利？”带着好奇、好胜的探索欲望，学生们学习的兴趣高度膨胀，这节课在学生的“帮助”下，终于为田忌解决了这个“难题”，战胜了齐威王。而学生也在课文的学习中，认识了深刻的道理。 当然，这只是其中的一个课例，在其他知识的学习中，我也经常用这样的教学方法引导学生进行引入学习，如，当学到一些难以记住的生字时，我会为学生讲一些典故，以增强学生的记忆。“疆”是一个学生难以记住的生字，我从张作霖“寸土不让”的故事让学生记住这个生字的难记之处。学到一些“女”字旁的生字时，我又从唐朝一个女官造字的传说故事导入，让学生认识一些汉字的奥妙之处…… 三、质疑解疑促探索 大文豪巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号，我们大部分的发现都归功于问号，生活的智慧大概就在于逢事问个为什么！”生活中需要发现，牛顿、瓦特、爱迪生…因为有了一个又一个的“为什么”，他们发现了地心引力、蒸气机、电灯……发现一个规律，发现一个真理，科学就向前进了一步。孩子是国家的未来，他们的素质直接影响到我们祖国的发展。学生有了疑问才会思考，才会有所发现，有所创造。质疑让学生成为课堂学习的真正主人，让他们有了探索的动力。因此，语文教师要立足于学生实际，鼓励学生大胆质疑，解疑。《“精彩极了”和“糟糕透了”》学生在老师的引导下，很容易就理解了这两种不同教育方法对作者的帮助，是否学习到这就结束了呢？我并没有这样去做，而是让学生继续去质疑。在学生的共同探究之下，学生居然提出了一些精彩的疑问：父母都说“精彩极了”或都说“糟糕透了”会有怎样的结果？有了疑问，才会有解疑的动力。学生接着又带着疑问去探讨了这两个问题，找到了独特的答案。而在整个的教学过程中，老师都只是学生探索的参与者，引路人，带领学生进入问题深处，引导学生学习的小船驶入成功的港湾。 四、合作互助共探索 小学生乐于表现自己，这是他们年龄特征的表现。利用这个因素，教师可以创设情境，让学生由个人的探索过渡到合作的探索，要学生去勇于表现自己，增强和别人合作的意识，以此提高自己的各种语文能力。《