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特殊教育培智学生心理素质浅析 目前， “培养培智学生健全的心灵”已成为当前素质教育的重要 课题，因此本文就如何培养培智学生良好的心理素质谈几点肤浅的看法。 一、心理疏导，唤醒孩子的心灵 1.理性情绪辅导，集体讨论 艾理斯认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康 的情绪，不合理的观念导致负面的、不稳定的情绪。因此，教师首 先要提高培智学生的认识和思维发展水平，教育学生认识到烦恼的 危害不在于烦恼的本身，而在于我们对烦恼的态度。让学生明白： 其实不少的烦恼都只是一些小事，当人把它看得很严重时，就感到 十分烦恼，当认识到它并不如想象的那样严重时，烦恼就会减轻。 2.说说心里话，个别交流 有句话说得好： “郁郁中发于发。 ”把心中的话说出来再加以辅导， 这也是调节心理的有效手段。那些信奉“沉默是金”的孩子不太会 说，那就让他写出来，把自己的想法告诉老师。班级中有个培智学 生告诉我，她妈妈生了弟弟后，好像不疼她了。为此，她在常时常 躲起来哭，觉得自己像“丑小鸭”一样可怜。有一个学生为自己长 得胖而苦恼，不想动，又不敢出门。通过不同方式的聊天、谈心、 写几句简短的评论形式， 进行理性情绪疏导， 帮他们解开心中之苦。 二、榜样示范，影响孩子的心灵 观察模仿教师显示的范例，是学生社会行为学习的重要方式。由 于范例不同，示范法有以下几种情况： 1.教师的示范 对于不遵守约会时间的学生，教师在该同培智学生多次会谈中， 应该做到不迟到，遇到有事不能履约时，则应通过电话取消预约。 对学生尊重的态度、分析问题的思维方式等对学生都有示范的作 用。 2.他人提示的示范 例如一个培智学生在某次竞赛中未获得名次，心里非常沮丧。这 时我们可以启发培智学生： “别人是如何对待这样的事的？”然后 可以讲一些科学家的故事。他们实验失败后，是怎样做的？怎样振 奋精神，重整旗鼓的，以此来开导他、影响他。 三、角色扮演，完善孩子的心灵 1.集体的角色扮演 即心理剧、社会剧的形式，有舞台、剧本、演员、指导者。其步 骤是：设定目标、确定情境。例如，在考试中作弊，被发现后，该 如何对待？师生对角色扮演作解释，排除培智学生的各种顾虑。教 师指导学生发展情节，准备剧本，设定角色，分派角色扮演，排除 学生的各种顾虑。教师指导学生发展情节、准备剧本、设定角色、 分派角色。表演时，教师作指导与示范，例如上例中，通过分析讨 论，学生都认为“考试作弊是不应该的。