体积与容积设计演示教学.docVIP

体积与容积设计 以“动”促“思” ———《体积与容积》教学设计 教材分析：这节课的内容包括有两个例题及其随后的试一试。例6通过三个层次的操作活动引导学生初步认识体积的意义。有了这三个层次的活动，学生不仅能体会到物体总是占有一定的空间，而且能够体会物体所占的空间是有大小的，物体所占的空间的大小是可以比较的，在此基础上，建立体积的概念。例7通过让学生比较两个大小不同书盒所装的书的体积，形象而直观地揭示了容积的概念。随后的“试一试”让学生想办法比较两个玻璃杯的容积，引导学生在实际操作中进一步体会玻璃杯所能容纳物体的体积，也就是玻璃杯的容积，同时使学生认识到容积的大小是可以比较的。体积与容积意义的学习是后面学习体积（容积）单位、体积计算方法等知识的基础，也是发展学生空间观念的重要载体。 学情分析：学生在日常的生活中，不仅能接触到大小各异的物体，还感受到不同的杯子、不同的纸盒所能装的东西有多、有少，这些都是在生活中找到的体积与容积的原型。现在要把这些生活原型概念化，对于学生来说是比较抽象的。小学生的思维以形象思维为主，可能会受到表面积的影响，认为物体形状发生了变化，体积也会发生变化，对于体积与容积的概念，也可能会易于混淆。因此，在教学中，要充分利用直观的教学方法，让学生在观察、比较等操作活动中，体会体积与容积概念的真正内涵。 教学目标： 1、通过动手实验和对具体实例的观察，了解体积和容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念。 2、在操作、交流中，感受物体体积的大小、增强空间观念，发展数学思维。 3、使学生进一步体会空间与图形学习和实际生活的联系，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点和难点： 1. 通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 2. 理解体积和容积的联系和区别。 教学用具 两个量杯、两个大小不同的水杯、土豆、红薯各一个、气球、橡皮泥、12个小正方体、水。 教学过程设计：　　　　 一、引入: 同学们都知道乌鸦喝水的故事吧,那么我们一起来欣赏吧！（电脑出示乌鸦喝水动画）其实在乌鸦喝水这个故事里还蕴含着有趣的数学知识呢？想一起探究吗？　　　 二、教学例6：体积的意义　　　　 活动一:通过实验，使学生体会到物体是占有空间的。　　　　 1、学生四人一组，进行实验。　　　　 用两个完全一样的杯子，左边杯子装满水，右边杯子里放一个苹果。　　　　 2、学生预测如果把左边杯子中的水倒入右边的杯子，结果会怎么样？　　　　 3、倒水试一试,跟你预测的结果是否相同？　　　　 4、说一说，为什么会剩下一些水？　　　　 引导学生得出:由于杯中有一部分空间被桃占去了，能装水的空间少了,所以会剩下一些水。　　　　 5、将实验材料之一的桃子换成石子、铁块等其它物体,再一次分组实验,看还能一能倒进一整杯水,这说明了什么？　　　　 小结:物体是占有空间的。　　　　 活动二：通过实验，使学生体会到物体所占空间是有大有小的。　　　　 1、用两个完全一样的杯子，一个杯中放入苹果,另一个杯子中放入葡萄。　　　　 2、思考:往这两个杯子里倒水,倒进哪个杯子中的水会多一些?　　　　 3、学生自由发表意见后,四人一组,动手实验。　　　　 4、根据实验结果想一想,两个杯子中都装了物体,为什么倒进去的水有多有少呢?　　　　 5、学生交流得出: 两个杯子能装的水同样多,苹果占的空间大,因而倒进去的水少,葡萄占的空间小,因而能倒进去的水就多。　　　　 小结:物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。　　　　 活动三:揭示体积的意义　　　　 1、出示哈密瓜、苹果、葡萄,观察这三个水果,哪一个占的空间大? 想一想:把它们放在同样大的容器中,再倒满水,哪个杯中水占的空间大?　 2、学生独立思考,交流。　　　　 3、说一说:通过三次活动,你有什么感受?　　　　 小结: 通过活动,同学们感受到物体不仅占有空间，而且占有的空间是有大有小的。我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 4、练习三的1题，口答。 三、教学例7：容积的概念　　　　 1.认识容器 （1）设疑：今天上课准备了这么多的实验物品，我用什么方法把它们全都带来了？ （2）解疑：像量杯、纸箱、茶壶、杯子、水桶等物体可以用来装东西，我们称之为容器。你还知道哪些容器？哪些容器放的东西多，哪些容器放的东西少？ 2、感知容积，出示概念。 　　　　 活动四:杯子和瓶子哪个装水多。 　　(1)师出示一个空的杯子