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【论题综述】 学生自我管理能力培养：现状与趋势 王立华 学生在探索如何对外在世界进行合理的组织与安排时，也在努力追求对自身进行有 效管理。为了达到一定的成长目标，学生每天都在计划如何分配精力和时间以更有效地 完成学习任务，如何安排饮食起居以保证良好的健康生活状态，如何调整情绪以更好地 适应学校生活——这些都属于学生自我管理的范畴。因此，自我管理是学生健康生活的 重要组成部分。尽管自我管理对学生来说如此重要，但是，不少学生的自我管理能力却 不高。面对这一尴尬现象，专家、学者、教师进行了不懈的探索。 一、现状：理论寻找与实践呼唤的初步相遇 由于学生的自我管理能力培养是个很窄的研究范畴，理论工作者多在解决基本问题 时，堆砌了一些想当然的理论模型，并没有考虑一线实践到底需要什么样的理论形态。 因此，理论工作者的研究并没有满足实践者的需要。实践者迫于现实工作需要。迫切地 想让学生具备自我管理能力，在总结经验时，也不注重理论提升。这种局面持续了不短 的时间。近几年，理论界和实践界才开始有联手研究学生自我管理能力培养的意识，但 付诸实践的仍很少。 （一）理论界和实践界一致认为要重视学生的自我管理能力培养 理论界和实践一线均认为，培养学生的自我管理能力是学生身心发展的需要，是学 校管理改革的需要，是社会发展的需要。(1)随着人类自我意识的成长和社会民主化程 度的提高，人的自我管理的意识也逐渐成熟起来，个体追求人生价值的主体性意识越来 越强了，这时，对人的自我管理进行全面深入的研究，进而强化自我管理已是大势所趋。 (2)在社会转型的特殊时期，中国社会呈现出利益多元性、价值选择多元化的趋势；学 生教育个性化的要求越来越高，难度也不断加大。这些现实因素决定了要加强学生的自 我管理能力。(3)相对来说，国内基础教育阶段的班额普遍较大，广大教师的课堂管理、 班级管理任务重、难度大，迫切想把自己解放出来。因此，广大教师很想让学生具备一 定的自我管理能力。(4)自我管理能力以其特有的能动性、自主性、主动性和调节性适 应了新时期学校管理的发展要求，成为当今学校管理的有效方法和追求目标。 (二)理论探讨关注了基本问题的解决，但原创理论少，对生成实践智慧支撑不足 1．在探讨中，找到了学生自我管理能力培养的支撑理论 这一任务大多是由高校、科研单位的理论工作者完成的。(1)自我管理能力是学生 的元认知能力的因素之一。美国心理学家弗拉维尔提出的元认知是指个人对其认知过程 进行自我反省、自我觉察、自我控制与自我调节。元认知理论认为人是积极主动的，能 够计划未来，自觉监视和控制现在。因此，提高学生的自我管理能力不仅能调动学生的 主动性、自觉性、自主性，充分发挥主体作用，而且也是培养学生的自主精神、责任感 的重要途径。(2)现代管理学认为，管理能力作为个体人的一种实力或本领，是现代社 会中个体人应具备的基本能力之一。个体人的管理能力有自我管理能力和管理他人能力 两种。自我管理能力是个体人的管理能力的核心和基础，管理他人的能力是个体人的管 理能力的主要表现和复杂化。二者相互促进，作为一个整体，以自我管理为主体内隐， 管理他人能力为主体外显的方式体现。(3)社会认知理论是个体自我管理研究的最重要 的理论基石。社会认知理论不仅指出个体具有自理性，能够主动地产生有目的的行为以 实现既定目标，而且将人的行为放在由个体、行为和环境三者构成的动态交互作用的系 统中进行考察。个体行为既不是环境刺激的被动反应，也不是反馈环路上的机械化的判 断和循环，而是以个体的认知能力为核心的，环境、认知和行为之间相互作用的结果。 认知的介入使得对个体行为的认识既区别于动物也区别于机器，表现为一个具有自我管 理能力、处于实时动态变化、主动调节系统中的有机体。(4)人格心理学理论认为，人 格的本质就是自我。弗洛伊德的自我发展理论、荣格的集体无意识理论、阿德勒的个体 心理学理论、埃里克森的自我心理学理论、班杜拉的自我调整理论、人本主义的自我实 现理论等心理学理论流派，分别以自我为核心，提出了许多人格理论，这些经典理论对 广大班主任进行学生自我管理能力培养有着极其重要的指导意义。 2．在探讨中，对学生自我管理能力的概念进行了科学界定 理论工作者与实践者一般都能从 “能力”“管理能力”“自我”“自我管理能 力”四个层面来解读“自我管理能力”的整体概念。众多论述认为，自我管理能力是学 生为了实现自己的成长目标，