正面管教理念在初中低年级教育的实践研究.PDFVIP

题目: 正面管教理念在初中低年级教育的 实践研究 姓名：张雪飞 单位：郑州市第七十三中学 正面管教理念在初中低年级教育的实践研究 从小学跨入初中阶段后，学生的生理和心理发生急剧变化，同时 伴随着升学和走向社会等多方面压力的叠加，这个时期必须对学生进 行正确而合理的引导，恰当的教育方法对于学生进行健康的心理疏导 有着重要的作用。作者通过引入不惩罚、不骄纵的正面管教方法，为 学生营造一种和善而坚定的学习生活氛围。目的是为了在师生相互尊 重的基础上，消除学生们的“错误目的”，并有效地鼓励他们，使他 们能以积极的方式获得归属感和自我认同感，从而形成理想的班级氛 围，培养学生所应具备的勇气、激情和技能，进而成为具有优秀品格 并掌握人生技能的人。 一、引言 简•尼尔森和琳•洛特两位教授以个体心理学和儿童心理学为基 础，创立的正面管教教育体系，提倡以和善与坚定并行的方式解决孩 子成长中的各种问题。目前在中国，正面管教理论已逐渐被家长和从 事基础教育的教师所接受，并将其应用于家庭教育和基础教育教学当 中。但怎样把正面管教应用于初中低年级这个特定群体中并加以推广， 还有很长的路要走。 二、初中低年级学生的特点 初中低年级学生主要是 11、12 岁的孩子，心理学上称之为“少 年期”。这个阶段的主要特点是身心发育迅速而不平衡，是经历开始 丰富、又充满矛盾的时期，因此也被称为发展的危机期。这个阶段的 孩子快速成长，但是心理发育还不成熟。首先，学生刚刚由小学步入 1 初中阶段，接受能力和自主学习能力还相对较弱，这在一定程度上也 影响了学生的学习效果和学习积极性。其次，学生思想还不够成熟， 往往不能很好地控制自己的情绪，如部分学生过于敏感或冲动，家长 和班主任如果不及时予以心理疏导，会对学生的心理和学习产生一定 程度的不良影响。再者，生活环境的改变，也会影响学生，学生不能 很好地融入新的学习环境，长此以往，自然会影响学习和生活。 三、正面管教理念在初中低年级教育策略 1、情感建立 面对问题的时候，不要先拿出老师的威严，先声夺人，不要采用 向学生发泄情绪的方法去震慑、恐吓学生，表达自己的不满。这只能 表现出老师的无助，也会影响到处理问题时最初的人际氛围，不利于 问题的解决。所以，当面对问题的时候，要学会先管理好自己的情绪， 再从关注自身的情绪转为关注学生的情绪和感受。“正面管教”首先 需要的就是一个和善的态度，以此建立与学生的情感基础，为正面管 教的实施营造良好的氛围。良好的师生关系是建立在尊重、信任、欣 赏、宽容、爱的基础上的，只有彼此尊重，相互信任、欣赏，遇事宽 容，用一颗有爱的心去对待彼此，才能形成一种相互促进的朋友关系。 2、理解学生的感受 成功的教育是建立在相互尊重的基础上的，所以，处理问题的时 候，老师要学会尊重孩子。当问题发生的时候，其实孩子自己也有不 好的感受，他最渴望的是能有人理解他，如果这个时候，老师能帮助 孩子，并表达自己的关心，那么，师生之间就能建立起信任的关系， 2 为良好的沟通打好基础。 3、沟通 与学生进行深入的沟通，商量问题的解决方法，与孩子处在平等 的位置上，提出可行的解决方案，前提是这个解决方案应是学生内心 认可的方案。让解决问题的主体由老师变成学生本人，学生自己解决 问题，而不是老师要求学生如何解决问题。当然，刚开始的时候学生 会不适应这样的方法，老师可以出选择题，而不是必答题。以此来提 高学生的参与度，增强解决问题的能力。 4、坚定地执行 解决方案提出来了，就需要我们按照方案，坚定地执行，这是正 面教育的关键一步，不能因为学生认识到问题而轻易宽容，也不能因 为他在解决问题过程中遇到困难而让他轻易放弃，必须按照商量好的 方案坚定的执行，解决问题。 四、案例分析 1、正面管教前的情况 从接手新班级的初一新生开始军训，就发现我班队列里有一名男 生，时常在大家应该都肃然而立时脸上挂着滑稽的笑，还会不时扭头， 动嘴。我想这应该是一个行为习惯不好的学生。果不其然，他一次又 一次被我拎出来，罚俯卧撑，站军姿，并