小课题研究 实践篇.pdfVIP

“小课题研究”——实践篇 “小课题研究”的实践与经验 目 录 一、如何开展教师个人小课题研究 二、“小课题研究”：教师快速成长的有效途径 三、小课题研究：让教师以研究的姿态投入教学实践 四、以小课题研究为切入点 提升教师素养 五、走小课题研究之路 探讨校本培训的新方法 六、我的“草根式”小课题研究 如何开展教师个人小课题研究 反思过去，课题研究往往存在着 “假、大、空”等不良现象，实效欠 佳。中小学教育科研工作具有自身鲜明的特点，必须结合教育教学工 作的现状和实际，突出课题研究的针对性、实效性。让教师的研究更 贴近教育教学实际，利于提高教育教学质量及教师自我发展，倡导在 中小学教师中开展 “草根式”小课题研究。教师可以没有大课题，但 应该有自己的小课题；可以没有系统的研究方案，但应该有自己结合 实践工作的反思和记录，这是教师成为研究者的必需。 所谓小课题，指的是以教师自身教学过程中发生的具体问题为研究对 象，以问题的解决为研究目标的课题。小课题的特点是切口小、范围 广、方向明、周期短、投资少、收益高。 一、小课题研究选题的原则 要选好课题，首先要明白为什么研究，也就是选题有没有价值.课题 追求有实用价值。即解决日常教育教学当中遇到的问题，或为教育教 学中的某个现象寻找答案。这种课题的针对性、时效性都比较强。往 往随问题而来，问题解决了，课题也就结束了。 要使选题有价值可以用几个字来检查核准。即 “近”、“小”、“实”， “近”就是贴近教育，贴近现实，贴近学科学习背景，少好高骛远， 类似于 “期末语文字词复习方法”的研究，就符合三个贴近的原则。 “小”就是切口宜小，从小事，小现象，小问题入手，以小见大学习 研究。类似于“英语口语测试与学生英语成绩提升研究”，就符合“小” 的原则。“实”就是实在，课题实实在在，研究实实在在，结论实实 在在，少一点大而空的全局描述预测，多一点实在的关注，如 “毕业 班后进生转化研究”、“加强学生课堂自主管理的研究“小学语文课堂 教学中如何加强学生口语表达兴趣之研究”、“小学数学教学中加强 学生解题技巧指导的研究”等等。 二、小课题研究的流程 选好课题以后，就要着手研究。小课题研究一般分为以下几个阶段： (1)准备阶段，包括材料，方法选择，方案制定等。 (2)资料收集，包括阅读书籍，查阅历史文献等收集书面资料、通过实 地考察、调查，采访，获得直接研究材料，或者通过体验，模拟等取 得相关材料。 (3)整理归纳，分析材料，寻找现象之间的内在联系，得出初步研究结 论。 (4)充实材料，撰写研究报告或论文。 三、小课题研究注意事项 进行小课题研究需要注意以下几点： （一）应特别注重问题意识。 一般课题的选题从哪里来呢，应该来自于疑问，也就是问题。课题研 究，就是以 “问题”为核心，从已知条件出发，通过搜集材料，观察 试验，研究推理等，寻求解释的方法，探求解决的途径，最后达向未 知彼岸的过程。比如，我们发现，在上学路上，某个路口经常堵车， 心中自然会发生这样的疑问：“同样的道路，为什么这里会堵车呢？” 这就是一个问题。围绕这个问题，我们去现场观察，看看这个路口什 么日子、什么时间堵车，堵车跟哪些具体因素有关，诸如道路设置、 车辆质量、交通违规、红绿灯频率、指挥不利、天气变化等，而在这 些因素里面，哪一些可以控制，通过什么方式手段可以控制，通过研 究得出自己的结论，并尝试提出解决或缓解的办法。这才是研究。研 究不能满足于是什么，而应该追求为什么，怎么样。 （二）以需要出发进行探究 并不是所有的问题都需要探究。常规的生活和工作问题，许多是靠常 识、习惯和已有经验就能很好解决的。但也有问题是常识、习惯和已 有经验解决不了的，这就得诉诸科学探究。教育工作具有很强的个性 和艺术性，别人研究过、做过的工作，在我这里可能仍需探究，因为 条件有差异。教育科研有创新性科研、验证性科研和推广性科研之分， 各自创新程度和创新点有区别，但终究都得有新意。但研究时要明白： 1、什么是小课题研究（教育行动研究）？它来自教学实践，又指导 教学实践，可以一个人或几个人组织开展，需要一定的但却不是高深 的理论作指导，所有这些，让老师们感受到它的“可望又可及”。 2、怎样开展小课题研究？从教学中发现问题，根据一定的教育理论， 设计解决问题的办法与策略，在教学实践中实施、反思、调整，从而 寻找解决问题的真正有效的方法，切实提高课堂教学的效率。 3、开展小课题研究容易忽视的问题。比如原始资料的收集与整理、 阶段性总结、成果的撰写汇编等易被忽视。这些在 “