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合适的才是最好的 ——浅论多媒体教学在语文教学中的作用 新课程理念下要求教师要像源源不断的活水一样去滋润学生的心田，这就要求每一位教师必须努力适应时代要求并积极投身于新生事物中去。多媒体作为信息时代的产物，已经以它许多不可比拟的优越性成为人们的“宠儿”，它的出现也给过去死气沉沉的语文课堂教学带来了蓬勃生机，注入了新的活力。在信息多元化的今天，过去那种“一本书，两只粉笔”的口头讲解与板书的教学模式所传递的信息是十分有限的，已远远不能满足学生发展的需要。课堂是一个特定的空间，学生在课堂上学习的积极性和主动性就是学生学习主体性的具体表现。所以，新课程背景下的教师必须合理使用教材，灵活的运用多媒体教学手段，充分调动学生课堂学习的积极性，使学生在愉悦、轻松的氛围中收获知识。 一、多媒体教学能更好的创设教学情境，激发学生的情感，发展学生的思维，使教学内容更加形象直观 新课程改革大力提倡情境教学法，要求每一位教师在课堂教学中要努力创设各种情境，这样做的目的是在创设与教学内容相适应的具体场景或氛围中，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，帮助学生掌握感性知识并发展抽象思维。语文教学更能体现这一点，因为语文教材中的许多文章都是文质兼美、充满诗情画意的篇目，它们所描绘的意境更是令人心驰神往。如万里长城的巍峨雄伟，茫茫戈壁的广袤苍凉，春夜山涧的幽静朦胧，还有那百兽齐鸣的“林中乐队”，美丽奇妙的大自然语言……阅读这些作品所描绘的意境无不令人“心向往之”，正所谓“读万卷书，行万里路”。当然，为了让学生更真切的感受文中描绘的情景，我们不可能真的带学生去“行万里路”。所以，在教学中，我们就可以充分利用多媒体技术，把声音、图象、文字有机地结合起来，化静为动，化文字为图象，做到动静结合，图文并茂，声情兼备，创设良好的教学情境。例如《春潮》一文，课文的重点是让学生通过读文来感受春潮到来时由弱到强的气势。我在教学时就利用多媒体制作把音乐与图象结合起来，让学生先看春天到来时大自然大万物复苏的景象，紧紧抓住春天的特征来感受春的势不可挡，尤其是大江开始一点点化冻到坚冰崩溃时的壮观景象，加上声音的配合，学生一下子就被震撼了，在之后的交流中畅所欲言，不仅课文的重点解决了，还为后面语文天地的“笔下生花”作了准备。这样，学生的学习兴趣被激发起来，大大调动了他们的学习思维，使他们积极主动地去体验文章中所创造的意境，迅速而准确地把握文章的内涵，从而给他们留下极为深刻的印象。学生在快乐中学习，课堂教学的实效自然得到了提高。 二、多媒体优异于常规电教手段的灵活性和便捷性，为提高课堂教学效果带多方便 多年前我们就已经在教学中普遍采用一些较为有效的电教手段，比如录音机播放录音，投影仪，录象等，它们的确给我们的课堂教学带来了很大的帮助，但发展到今天，它们在操作上的许多弊病已越来越明显的暴露了出来。比如在阅读教学中，用录音机播放录音进行示范朗读是一种常见的形式，但如果用它来进行分段的示范朗读就显得太麻烦了。而用计算机多媒体来进行操作则简便易行，只要将全文朗读再设计成分段朗读模块就可以了，运用时可根据实际需要随时调用，随意切换课堂板演，对提高语文课堂教学效率有着十分重要的作用。再比如幻灯片只能够演示静止的图象或文字，清晰度也较差。录象虽然是动起来的图象，可是又往往缺少文字的搭配，且无法任意调换演示顺序，而计算机多媒体却可以将两者有机结合起来，发挥出最大的优势。板演是帮助学生识记的一种好方法，可是有时课堂板演费时又费力，尤其是表格，如果利用计算机来“板演”，则省时又省力，也更具观赏性。同时利用多媒体来优化课堂教学结构更具有灵活快捷的特点。我们在制作课件时只要把与教学内容相关的各个知识点加以模块化，教学时教师可从实际出发，随意调用，合理组合，为我所用。可见，多媒体具有强大的交互功能，在朗读教学、板演及优化课堂教学结构等方面，起到了常规电教手段无法企及的作用。 当然，我们做任何事必须把握适度的原则，正所谓“过而不及”。多媒体教学虽然对我们的课堂教学提供了巨大的帮助，但它毕竟还是一个新事物，我们对它的了解还不够深入，如果我们在对待它的使用上超出了一个度的限制，那么我们就会走入误区，适得其反。 首先，过度地使用多媒体会使教师的主导作用向不良的方向转变。多媒体教学可以给我们带来许多方便，但并非越多越好，它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它代替教师的创造性工作。如果一味的依赖多媒体，有时一节课学生就只看见老师忙着操作键盘和鼠标，只看见了眼花缭乱的画面，眼睛始终顶盯着屏幕，这又是一种现代化的烦琐的单调，与传统的单调又有何区别呢？语文是一门人文性很强的学科，其中的许多精妙之处用机器是